姚在富

摘 要：工讀學(xué)校的“問題學(xué)生”身上表現(xiàn)出各種各樣的不良行為，形成失范行為的因素也是復(fù)雜多樣的。基于家庭教育的視角，結(jié)合實際工作中的學(xué)生案例來分析造成工讀學(xué)校學(xué)生“失范行為”的因素，期望能為教育轉(zhuǎn)化效果提供借鑒，同時，也希望能夠為家庭教育提供幫助。

關(guān)鍵字：失范行為;工讀學(xué)校學(xué)生;家庭教育

“失范”一詞源于希臘語“nomos”（規(guī)則），原本被看作“規(guī)則”的否定。華東師范大學(xué)馬和民教授在《教育社會學(xué)》中把學(xué)生失范行為劃分為目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為、傳統(tǒng)型失范行為這四種類型。工讀學(xué)校是針對失范行為進行教育矯正的專門學(xué)校。工讀學(xué)校的學(xué)生身上表現(xiàn)出的失范行為是多種類型交叉的，造成他們行為失范的因素也復(fù)雜多樣。本文基于家庭教育的視角探討造成工讀學(xué)校學(xué)生“失范行為”的因素。

一、家庭結(jié)構(gòu)不健全導(dǎo)致家庭教育功能的不良和缺失

家庭結(jié)構(gòu)指家庭成員的構(gòu)成和聯(lián)系狀況，家庭結(jié)構(gòu)不健全往往對孩子的成長有很大的影響。家庭是孩子成長的第一個重要的環(huán)境，父母在家庭中對孩子的呵護與影響是最直接的。一般來說，家庭結(jié)構(gòu)健全，孩子在成長過程中在心理健康、世界觀、價值觀等方面都要優(yōu)于家庭不完整的孩子。

（一）單親家庭

家庭完整最基本的形式是父母雙親都在，但實際上有部分家庭由于事故、疾病等多種原因?qū)е赂赣H或母親離世，從而形成單親的家庭結(jié)構(gòu)?；蛘咭驗楦改鸽x異，孩子跟隨其中一方生活，也形成了單親的家庭結(jié)構(gòu)。這樣的家庭結(jié)構(gòu)在工讀學(xué)校學(xué)生中不占

少數(shù)。

案例一：小A，14歲，身體健康，單親隨母，獨生子。

失范表現(xiàn)：長期自卑、消極，缺乏安全感;情緒和情感不穩(wěn)定，焦慮、抑郁。性格上孤獨冷漠，較早熟，對人戒備心重，防范意識強，甚至有抵觸和敵視心態(tài);人際交往上不合群，有意疏遠他人;厭學(xué)、逃課、吸煙、喝酒、打架，甚至逐步發(fā)展到加入黑社會團伙充當打手。

本案例有一定的特殊性，但是共性的是結(jié)構(gòu)不健全的家庭中的孩子很大幾率會有或大或小的問題存在。單親家庭的家庭教育必然缺少某一方面的教育功能。父愛如山，母愛細膩。父母的共同呵護，至少是父母的共同存在才能使孩子有一個完整的成長環(huán)境，才能讓孩子在成長的過程中心理健康、人格健全。

（二）重組家庭

隨著近年離婚率的大幅攀升，隨之增長的數(shù)字是再婚率。無論是喪偶重組，還是離異重組，不僅僅是兩個成年人之間的情感結(jié)合，很多時候也包括了與前次關(guān)系中至少一方的子女共組

家庭。

案例二：小B，14歲，身體健康，重組家庭，隨父親生活。

失范表現(xiàn)：厭惡父親、抵觸繼母;無心學(xué)習(xí)，成績一路下滑。周圍人評價較差，但更在意的是父親對他的批評。

對于重組家庭來說，把握重組之后的家庭成員之間的關(guān)系很重要。案例中小B對于繼母的這個角色的出現(xiàn)顯然不大接受。本來完整的親生父母組成的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變故，而組合后出現(xiàn)的沒有血緣關(guān)系的繼母本身在孩子的接受方面就有一定的障礙，如果這時候父母沒有采取恰當?shù)暮侠淼姆绞饺ソ鉀Q的話，必然會對小B產(chǎn)生很大的影響，尤其是心理方面的影響。小B在家庭出現(xiàn)變化后，學(xué)習(xí)方面、生活方面都相繼出現(xiàn)了問題，而這些問題又得不到有效的解決，進而愈發(fā)惡化，包括不良習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

（三）離異后的隔代教育

所謂的離異后的隔代教育，是指父母離異后，孩子由爺爺奶奶或者外公外婆來撫養(yǎng)教育。這樣的家庭結(jié)構(gòu)也讓許多孩子走上

歧途。

案例三：小C，15歲，身體健康，父母離異，隨奶奶生活。

失范表現(xiàn)：小學(xué)學(xué)習(xí)成績名列前茅，有一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。初中父母離異，與奶奶生活，成績和在校的表現(xiàn)下滑嚴重，與校外閑雜的社會青年混在一起，吸煙、喝酒，且經(jīng)常打架和勒索錢財。

在小C的案例中，這樣的家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育功能的缺失，

毀掉了一個優(yōu)秀的孩子。一方面父親、母親離異后，沒有人來承擔對孩子撫養(yǎng)教育的責(zé)任，尤其是其父親。另一方面奶奶雖然也是親人，但無論是年齡上的隔代、情感上的溝通，還是教育方式方法等方面，都無法彌補小C父母在孩子成長過程中所起到的作用。

二、父母文化程度和職業(yè)地位較低，家庭經(jīng)濟狀況較差

父母是孩子的第一任老師，孩子一出生，父母對孩子的潛移默化的教育和影響就開始了。所以人們常說：有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子。從遺傳學(xué)的角度，孩子自然遺傳了父母的基因，包括孩子的智力、性格等。而后天的家庭教育中，父母的一言一行也成為影響孩子的重要因素。

案例四：小D，15歲，身體健康，完整家庭，父母文化層次低，無固定職業(yè)。

失范表現(xiàn)：小學(xué)成績良好，初中成績開始下滑，個人比較努力，但不知從何下手，父母提供不了輔導(dǎo)。成績持續(xù)下滑，他害怕別人嘲笑他，性格變得孤僻，不與人交流。

小D的案例不僅僅是個案，工讀學(xué)校的學(xué)生中有很大一部分家庭都是與之相同或類似的情況。父母文化程度和道德素養(yǎng)偏低是工讀學(xué)校學(xué)生家庭的重要特征。據(jù)不完全統(tǒng)計，工讀學(xué)校學(xué)生父親、母親文化程度在初中及以下的比例分別為82%和77%，而在這些文化程度偏低的父母中，道德素養(yǎng)偏低也是普遍現(xiàn)象。

從對這些類似的案例分析中我們得出這樣的結(jié)論：

1.文化程度低會對就業(yè)、收入和子女教育等產(chǎn)生負面影響。一方面不能為孩子的成長提供良好的條件;另一方面在孩子的學(xué)習(xí)方面、心理輔導(dǎo)方面都不能給予正確指導(dǎo)和幫助，更不能提供科學(xué)有效的教育和監(jiān)護。小D的父親開黑車，并且好酒、好賭，而且身上有多處文身，儼然一個社會混混的形象。大部分時間在外面等活，沒有時間關(guān)心、關(guān)注小D的學(xué)習(xí)和成長，更沒有給小D起到一個很好的榜樣作用。小D在描述父親的時候說：“他就是開黑車，有時候打打牌?！陛p描淡寫，似乎在他看來，這根本沒什么。

2.職業(yè)地位低，家庭經(jīng)濟狀況差，是導(dǎo)致孩子變成這樣的又一重要原因。職業(yè)地位是指人們從事的某種職業(yè)在經(jīng)濟收入、工作環(huán)境和社會地位等方面的總體狀況。大部分工讀學(xué)校學(xué)生的父母處在社會職業(yè)分工的低端位置。首先，他們苦于生計，疲于奔波，沒有時間和精力陪伴和照顧孩子，使得孩子缺失親情的關(guān)愛，滋生了一些不良想法和行為，而且也不能給予及時的正確的矯

正;其次，職業(yè)地位低，經(jīng)濟狀況差，父母本身生活的滿意度就低，長期將消極的生活情緒和負面的社會看法傳遞給孩子，甚至發(fā)泄在孩子身上，使孩子容易出現(xiàn)反社會型人格障礙，出現(xiàn)行為偏常、“失范”的現(xiàn)象。

三、父母教育觀念陳舊，教育方式不當

很多把孩子送到工讀學(xué)校的家長經(jīng)常會向老師訴苦：我的孩子也不笨，家里條件也不錯，而且爸爸媽媽都愛他，一直都有督促孩子學(xué)習(xí)，可是孩子突然就叛逆了，不聽家長的話了，也抵觸學(xué)習(xí)了，不僅成績下滑，還沾染了好多壞習(xí)慣。

實際上，工讀學(xué)校的學(xué)生中有一部分也是家庭完整，父母在孩子身上花費了很多心血，在孩子身上花錢從不吝惜，有的父母掙錢就是為了孩子;有的父母打罵孩子是“恨鐵不成鋼”等，但是父母“為了孩子好”這樣的初衷由于教育觀念的陳舊、教育方式的不當，往往很難有好的教育效果，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

近日，廣州市婦聯(lián)“國際家庭日”系列活動之“廣州家庭教育高峰論壇”在珠江賓館舉辦?；顒油瑫r發(fā)布了《廣州市家長學(xué)校工作指導(dǎo)手冊》及《廣州市未成年人家庭教育狀況調(diào)查報告》。調(diào)查以問卷形式開展，發(fā)放學(xué)生問卷4339份，回收有效問卷4309份;發(fā)放家長問卷4842分，回收有效問卷4403份。對象以中小學(xué)學(xué)生及家長為主。

調(diào)查顯示，廣州家長很少選擇做“虎爸虎媽”，七成家長認為孩子“身心健康”最重要，其次才是成績，孩子在做錯事時多數(shù)先“擺事實講道理”，五成家長一年沒打過孩子，四成學(xué)生視父母為友，家長更加民主。

與之相比較，針對工讀學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查卻有很大的不同，針對這樣的不同，我們分析：

1.工讀學(xué)校學(xué)生家長在對孩子撫養(yǎng)方面也盡到一定的責(zé)任，表現(xiàn)在關(guān)注孩子“衣食住行”等方面程度比較高，但有近六成家長認為孩子的學(xué)習(xí)成績最重要，他們認為衡量一個孩子的好壞，只有一個標準就是學(xué)習(xí)成績。

2.只有約兩成家長認為孩子學(xué)會做人做事，有良好的思想品德、有正確的金錢觀念最重要。工讀學(xué)校學(xué)生家長在教育孩子和對孩子的評價標準上的觀念是重學(xué)習(xí)、輕品德。

3.處在青春期的孩子，心理狀況不容忽視，調(diào)查顯示，工讀學(xué)校學(xué)生家長對孩子的心理狀況關(guān)心程度很低。這一點不僅僅工讀學(xué)校學(xué)生家長如此，普通學(xué)校學(xué)生家長在這一方面也很欠缺。家長對兒童衛(wèi)生保健的知識、與孩子功課有關(guān)的文化知識較熟悉。相對而言，家長對孩子心理發(fā)展與教育方面的知識則顯得相對

薄弱。

4.家長在家庭教育的過程中需要改進溝通技巧，而且應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點采取有針對性的溝通技巧。只從父母的角度和需要去考慮，習(xí)慣以簡單粗暴的方式溝通，不僅不能說服孩子、改變孩子，反而會使情況更糟糕，這也是導(dǎo)致親子關(guān)系僵化的直接原因。

參考文獻：

馬和民.學(xué)生失范行為及其教育控制[J].全球教育展望，2002（2）.