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      固本與創(chuàng)新:一場(chǎng)公益德育實(shí)踐探尋之旅

      2021-06-20 01:58:12胡潔瓊
      教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年5期
      關(guān)鍵詞:德育實(shí)踐知行合一公益活動(dòng)

      胡潔瓊

      [摘 要] 培養(yǎng)一個(gè)孩子,德育無(wú)疑最為關(guān)鍵。六年級(jí)起著承前啟后的作用,作為班主任,我反復(fù)思考:如何轉(zhuǎn)型,讓德育沉下去、活起來(lái),真正抵達(dá)孩子的內(nèi)心?在這種時(shí)候,學(xué)校倡導(dǎo)的公益實(shí)踐帶給我靈感。為此,我秉承知行合一的新教育理念,做出一系列嘗試,努力探索學(xué)生喜歡的德育方式。當(dāng)然,為了凸顯德育的厚重性和鮮活性,我們需要以固本為前提,根據(jù)本地本校的實(shí)際情況,嘗試創(chuàng)新的路子,旨在賦予班級(jí)德育更大的提升空間,讓教育活動(dòng)擁有扎實(shí)的底氣和生命的靈性。

      [關(guān)鍵詞] 六年級(jí)學(xué)生;公益活動(dòng);班主任;德育實(shí)踐;知行合一

      六年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,我審慎思考并果斷抉擇,選用社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng),實(shí)施公益活動(dòng)策略,追尋“固本培元·和美發(fā)展”的新時(shí)代德育走向。我堅(jiān)信,德育離開生活將會(huì)黯然失色,孩子實(shí)地體驗(yàn)才能觸發(fā)情感。本著“行為知之始,知是行之成”的原則,我用實(shí)際行動(dòng)詮釋教育的真諦,學(xué)生在行公益中學(xué)習(xí)和獲取,師生攜手前行,推動(dòng)德育走上固本創(chuàng)新的開闊路途。

      一、固本:守住心靈熏陶的德育之本

      六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)跨入青春的門檻,他們的身心成長(zhǎng)很快。正因?yàn)槿绱?,班?jí)德育既應(yīng)當(dāng)保留傳統(tǒng)精髓的根本,還需要敢于求索、趨于轉(zhuǎn)化。到了六年級(jí),學(xué)生的個(gè)性變得鮮明,渴望自己探索和印證,想要在真實(shí)的經(jīng)歷中去體驗(yàn)和收獲。在這種前提下,雖然班主任所講述的道理和準(zhǔn)則源于生活,千百年來(lái)形成的理論也很正確,但是有些人和事與學(xué)生的時(shí)空距離較大。我們不能將德育作為形式化的東西來(lái)處理,而無(wú)視學(xué)生認(rèn)知上的不全面,甚至忽略他們品德上的言行偏差。那么,作為班級(jí)引路人,該如何去做呢?在守住傳統(tǒng)禮儀道德的同時(shí),我開始思考:怎樣站在學(xué)生生活的高度,實(shí)現(xiàn)教育的反饋,呈現(xiàn)出穩(wěn)固根本的實(shí)施效果。

      我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,反觀當(dāng)前的德育工作狀況,通過(guò)反思學(xué)習(xí)和借鑒尋求提升之路。六年級(jí)學(xué)業(yè)緊,家長(zhǎng)容易重智輕德,忽略孩子的品性塑造。意識(shí)到這些,我提醒自己,引導(dǎo)家長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)家校合力,重視公益實(shí)踐,用真切的行為,傳遞教育的奧義:新時(shí)代教育,需要先固本再創(chuàng)新,有守住德育之本的意愿,重視對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶,同時(shí)與社會(huì)生活密切對(duì)接,追尋全人教育的美好境界。基于這樣的考量,社會(huì)公益實(shí)踐猶如一枚石子,投入德育的湖水中,我們的步伐變得沉靜,班級(jí)的德育擺脫浮躁,沉悶的局面被徹底打破了,這樣的嘗試,無(wú)疑為育人指明方向,向著促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)越來(lái)越近。

      二、創(chuàng)新:實(shí)施公益實(shí)踐類開放德育

      六年級(jí)學(xué)生熱情好奇,千篇一律的說(shuō)教式德育,停留在理論層次,自然效率低下。為了弄清楚學(xué)生到底喜歡什么樣的德育課,我對(duì)班上的學(xué)生做了一個(gè)摸底調(diào)查,訪談的結(jié)果分析出來(lái)后,引發(fā)我的深思:可能是受校園束縛太久,大多數(shù)孩子渴望走向社會(huì)生活。轉(zhuǎn)念一想,好動(dòng)求索、無(wú)拘無(wú)束是孩子的天性,于是,我順時(shí)應(yīng)變,大膽求新,選擇開放德育的路徑,進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)。從活動(dòng)創(chuàng)建到活動(dòng)實(shí)施,我都鼓勵(lì)學(xué)生參與,用貼近心靈的實(shí)踐,達(dá)成情感熏陶和自我重塑的目標(biāo)。為了便于論述,下面結(jié)合班級(jí)公益實(shí)踐活動(dòng),按具體實(shí)施環(huán)節(jié),進(jìn)行策略應(yīng)用探討:

      環(huán)節(jié)一:自主調(diào)查——尋到公益活動(dòng)的主題靈感。

      “有哪些公益適合我們小學(xué)生參與?”圍繞這一問(wèn)題,學(xué)生走入生活,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,利用多種途徑調(diào)查收集,并選擇自己認(rèn)為最有意義的項(xiàng)目記錄下來(lái)。有的學(xué)生雙休日由父母陪同,走街串巷觀察收集;有的找到同齡的伙伴,和他們一起進(jìn)行觀察記錄;有的利用網(wǎng)絡(luò),看其他小伙伴如何做公益;還有的當(dāng)偵查員,向其他班級(jí)或者學(xué)校借鑒……靈感源源不斷,活動(dòng)策劃群教給孩子,交流和討論,師生共同確定我班學(xué)期公益活動(dòng)。有了開端,大家的興趣被激發(fā),又協(xié)商出具體內(nèi)容。一切有序地進(jìn)行,所有的孩子都能夠積極參與,個(gè)個(gè)顯得生動(dòng)活潑。大家一致決定,第一次公益實(shí)踐為“桂香飄金秋,真情暖夕陽(yáng)”,倡導(dǎo)每個(gè)孩子做公益,行動(dòng)起來(lái),做一片心靈美的葉子。

      環(huán)節(jié)二:創(chuàng)新實(shí)施——做好做細(xì)敬老愛(ài)老公益活動(dòng)。

      我注重牽引大膽放權(quán),讓公益活動(dòng)真正走入隊(duì)員的心中,滿足他們的需求,力求使每個(gè)孩子得到鍛煉。大家合作探究,規(guī)劃三項(xiàng)獻(xiàn)愛(ài)心內(nèi)容:文藝匯演、愛(ài)的禮物和心心交流。班主任注重導(dǎo)向和定位,學(xué)生走好創(chuàng)新實(shí)施路。工作被合理分工,有的孩子負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng),有的孩子結(jié)合特長(zhǎng)認(rèn)真排練,因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)也被請(qǐng)來(lái)出謀劃策。重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),氣氛十分活躍,老人們笑逐顏開,被孩子的關(guān)愛(ài)打動(dòng)。我們還為68名孤寡老人送上重陽(yáng)糕,把龍虎農(nóng)耕園里的紅薯分享給爺爺奶奶。孩子們熱情,天真,乖巧懂事,他們的貼心讓老人感到幸福,還吸引了不少群眾志愿者。社會(huì)的課堂更能激發(fā)隊(duì)員參與和奉獻(xiàn)的積極性,老人和孩子互握雙手,傳遞的不僅是重陽(yáng)敬老的美德,還有公益德育特有的溫情。這種創(chuàng)新策略的運(yùn)用,對(duì)六年級(jí)孩子的實(shí)踐水平和素質(zhì)發(fā)展而言,無(wú)疑具有可持續(xù)的價(jià)值與意義。

      環(huán)節(jié)三:合理發(fā)散——構(gòu)建班級(jí)社會(huì)公益類型德育內(nèi)容。

      從這個(gè)項(xiàng)目開始,接下來(lái)的學(xué)年中,在班主任的帶領(lǐng)下,我班學(xué)生把收集到的“公益活動(dòng)金點(diǎn)子”實(shí)施得風(fēng)生水起。班級(jí)勤儉日、金秋助農(nóng)月、零元過(guò)一天、關(guān)燈一小時(shí)宣傳……創(chuàng)新的理念引領(lǐng)德育,公益活動(dòng)讓孩子體會(huì)到社會(huì)生活和每個(gè)人密切相關(guān),他們的公民責(zé)任感在增強(qiáng),胸懷變得開闊起來(lái),生活也日臻豐富多彩。我?guī)椭鷮W(xué)生提高公益意識(shí),讓他們行動(dòng)起來(lái),參與到一個(gè)個(gè)活動(dòng)中去。真實(shí)的活動(dòng)形成健康的態(tài)度和情感,公益教育在行動(dòng),班級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng),這更堅(jiān)定我的信心。我愿意帶領(lǐng)學(xué)生去探索,讓班級(jí)德育因公益內(nèi)容的融入而更加豐盈。

      我蹲下身子,做出平行的引導(dǎo),利用身邊的公益資源,把德育實(shí)施的視角延伸到廣闊的社會(huì),想方設(shè)法開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng),進(jìn)而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

      三、成效:呈現(xiàn)情牽公益的德育勢(shì)頭

      對(duì)比公益德育活動(dòng)前后學(xué)生的言語(yǔ)行為,明顯看得到帶來(lái)的喜人變化。六年級(jí)德育轉(zhuǎn)型的探索,呈現(xiàn)出諸多的亮點(diǎn),我的感受特別深。整個(gè)創(chuàng)新實(shí)施過(guò)程,我都融入其中,采用跟進(jìn)牽引的方式,確保公益實(shí)踐有序有趣有效,做好觀察記錄和分析,要求自己及時(shí)總結(jié),把積累到的技巧加以完善,運(yùn)用在班級(jí)德育實(shí)踐中。

      亮點(diǎn)非常明顯:

      其一,公益教育讓孩子感覺(jué)到幸福滿足。德育的本質(zhì)是追求幸福感,進(jìn)行公益實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任,體會(huì)關(guān)注他人的快樂(lè)和充實(shí)。我?guī)ьI(lǐng)他們做敬老院的義工,參與社會(huì)志愿者活動(dòng),關(guān)注弱勢(shì)群體。孩子用自己的能力,發(fā)現(xiàn)需要幫助的人,傳遞自己的愛(ài)和行動(dòng)。公益實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的自覺(jué)性和體驗(yàn)感,是常規(guī)校內(nèi)德育所無(wú)法比擬的。他們的笑容發(fā)自內(nèi)心,他們的幸福感如此真切,處于身心發(fā)展中的孩子,體會(huì)到被需要是一種快樂(lè),感受到生命應(yīng)充實(shí)而幸福。

      其二,公益實(shí)踐活動(dòng)真正填補(bǔ)課內(nèi)德育的空白。在此之前,班級(jí)德育停留于學(xué)校范圍內(nèi),而時(shí)代需要我們將社會(huì)生活納入教育的范疇。本著固本又創(chuàng)新的目標(biāo),我大膽進(jìn)行嘗試,引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生體會(huì)教學(xué)做合一的愉悅。在服務(wù)家庭學(xué)校和社區(qū)的過(guò)程中,公益教育課程自成系列,幫助孩子建構(gòu)起更加全面的認(rèn)知。在這樣的基礎(chǔ)上,班級(jí)公益知識(shí)和行動(dòng)之間互為融匯,我們的課程能夠給孩子提供更生動(dòng)的感性材料和更全面的客體認(rèn)知。

      其三,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既有理論和時(shí)代現(xiàn)象之間的平衡。傳統(tǒng)道德教育有許多動(dòng)人的地方,我們需要傳承以實(shí)現(xiàn)固本的目的。然而,部分社會(huì)現(xiàn)象又會(huì)帶來(lái)新的困惑。譬如,公益活動(dòng)是一種善意,但六年級(jí)學(xué)生同時(shí)又是未成年人,如何把握好個(gè)人公益的能力和行為的度?這些都是教師家長(zhǎng)和社區(qū)工作者,應(yīng)該合理探討的。在此次研討中,我們不斷努力,也獲得廣泛的參與支持與配合。孩子們的行為有一定的差異,但是他們都在努力去做,我們的綜合實(shí)踐正在為校本德育注入一股活力,這真是一件愉快的事情。

      當(dāng)然,我們的公益教育還需要不斷完善。譬如,在活動(dòng)評(píng)價(jià)上,還可以建立起更加多元的方式,鼓勵(lì)孩子做出更好的成績(jī)。又如,社會(huì)公益活動(dòng)涉及的領(lǐng)域也可以進(jìn)一步展開,實(shí)現(xiàn)特色化公益課程的推廣,使班級(jí)德育擁有更為鮮活的生命力。小學(xué)生德育內(nèi)涵豐富,作為六年級(jí)班主任,我希望公益實(shí)踐開始,不斷創(chuàng)造和突破。固本又創(chuàng)新,腳下路不停,只要我們?cè)敢馀?,必定可以做好引路人,為成長(zhǎng)助力,為生命添彩,為班級(jí)孩子提供更好的平臺(tái)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張慶衛(wèi).核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行小學(xué)德育工作[J].新教育,2020(2).

      [2]張英俊.小學(xué)德育工作的實(shí)踐與探索[J].教育革新,2019(6).

      [3]孫艷紅.公益性學(xué)習(xí)在小學(xué)生德育中的作用[J].新課程,2017(7).

      (責(zé)任編輯:劉瑩)

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