基于多元教學法的初中體育課堂教學探析

盛佳妮

常州市新閘中學，江蘇常州213000

綜合素質(zhì)的發(fā)展包括德智體美勞，其中，體育起著至關(guān)重要的作用。良好的身體素質(zhì)為學生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)，為學生更好的學習提供了動力。新課標下，雖然學校越來越注重體育素養(yǎng)，希望增強學生的體育能力，但初中體育課堂教學中仍然存在著許多問題。體育的核心素養(yǎng)主要是體育意識、文化、品德和身體素質(zhì)，在綜合素質(zhì)教育理念下，體育老師要改變原有的教學觀念，找出適合學生的體育學習方式，從而提高學生進行體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的好習慣，真正做到體育與學習同時進行，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 初中體育課堂的現(xiàn)狀

1.1 教學方式落后，教學內(nèi)容單一

大多數(shù)體育老師在教學的過程中只重視對于學生體育技能的培養(yǎng)，通過對于體育技巧的展示，讓學生進行學習。教師教學生模仿，這種方式單一，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生對于體育課程方面不重視、不積極。

1.2 觀念較落后，學生興趣不高

雖然我國的教育體制不斷進行改革，不斷宣傳德智體美勞全面發(fā)展，但整體上，初中的體育觀念仍然落后。由于步入中學之后，學生學業(yè)更為繁重，大多老師都將時間安排在文化課上，對于體育教學往往不重視。體育教學上，往往以老師為主，學生為輔，忽略了學生的主體地位，因此學生的體育興趣不高。

1.3 體育設(shè)施落后，體育文化傳播不足

隨著教育體制的改革，體育教學得到了不斷的完善和發(fā)展，但是在體育教學過程中，仍然存在設(shè)施落后的問題，只滿足基本的體育訴求，很多體育項目老師只能做簡單的介紹，而不能進行實際的操作，無法激起學生的體育興趣。

1.4 學生主體性較弱，積極性不高

由于多種因素的影響，比如體育設(shè)施不完備，體育活動單一，體育時間分配較短等，學生主體性較弱，忽視學生差異性等導致學生的體育鍛煉積極性不高，許多學生無法進行及時有效的鍛煉，使得身體發(fā)胖，進一步降低了體育鍛煉的積極性。

1.5 師生互動少，教師之間合作競爭不足

傳統(tǒng)的體育教學，一般是教師教學生學，教師很少融入到一項體育運動的過程之中，大部分的體育熱身運動和游戲環(huán)節(jié)都由學生自主完成，師生之間合作默契度較低。教師方面，教師之間很少進行合作和競爭，及時出現(xiàn)競爭，還會存在惡性競爭。

2 初中體育課堂的多元教學法

2.1 豐富教學內(nèi)容，增強學生身體素質(zhì)

一直以來，初中體育的教學模式都是先讓學生進行熱身動作，然后進行進本的體能鍛煉，如跑步，接著學生進行自由活動。這種教學模式，基本上只能鍛煉到部分體能，而且比較枯燥，很多同學不愿意參與其中，因此也難以激起學生的體育鍛煉興趣。體育教師應當組織多元化的教學活動，可以通過做游戲的方式帶領(lǐng)同學們投身到體育鍛煉之中，增強學生積極性，主動參與到體育活動中去，在體育游戲的歡聲笑語中，激發(fā)學生的體育興趣，也增強了學生的身體素質(zhì)。比如：踢毽子、拔接力活動等游戲，既能增強學生的身體素質(zhì)，又能增強學生的集體責任感，促進學生全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學場景，培養(yǎng)學生體育興趣

改變落后的教育觀念，創(chuàng)新教學設(shè)定的場景，能夠活躍體育課堂氛圍，讓更多的學生加入到教學活動中來，有利于提高學生的體育鍛煉和學習的興趣，更好地推動教學目標的完成。開展不同的體育運動項目，設(shè)立不同的空間場景，讓學生在設(shè)定的情境中感受自己的角色，主動參與到活動之中，能夠更深一步了解體育，愛上體育，并通過體育情境設(shè)定，與同伴之間合作交流，發(fā)散思維，進行思考，增強集體意識與團結(jié)意識，樹立起正確的價值觀。

例如，教師可以在課堂上模擬奧運會的場景，讓學生進行田徑比賽，引入劉翔的故事，激發(fā)學生對運動的熱情，提高學生運動的專業(yè)性和技能性。另外，也可以在其他的體育運動項目中插入情境，比如說乒乓球練習，可以引入明星案例，增加學生的學習興趣。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，豐富體育知識

由于學校的體育設(shè)施不充足，學生往往只能從老師的講述中獲得體育項目的知識，為了培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)，實現(xiàn)向?qū)W生傳遞體育知識的目標。體育知識不單單指體育項目，也包括體育文化，教師不僅要向?qū)W生傳遞體育行為、技術(shù)規(guī)則方面的文化，也要向?qū)W生傳遞體育觀念和體育思想方面的文化。盡管體育設(shè)施落后，但教師要利用好信息化技術(shù)，深入發(fā)掘體育相關(guān)的教學資源，了解學生的體育訴求，選擇適合學生年齡階段、能夠培養(yǎng)學生興趣、豐富學生體育視野的體育項目，讓學生在進行體育運動的同時，了解更多實用性的知識，加深對體育的興趣，豐富體育精神。

例如，教師可以通過紀錄片的播放，如《筑夢2008》《帶你前行》等，讓學生感受體育文化和體育精神，激勵學生進行體育鍛煉?；蛘呓處熇梦⒄n進行體育知識講解，將體育與健康相結(jié)合，讓學生切實感受到體育在生活上的重要性，提高學生進行體育鍛煉的積極性。

2.4 設(shè)計多元體育項目，增強學生主體性，尊重學生差異性

傳統(tǒng)的體育項目，無法滿足學生的主體性訴求，無法做到尊重學生的差異性。尤其是進入青春期以后的初中生，學生之間的差異性越來越突出，每個學生都對體育學習的項目和方法有著不同的認知和見解，他們在體育運動的過程中也渴望著實現(xiàn)自我價值。因此，在新課標的要求下，體育老師應該合理地進行體育項目安排，增強對學生的主體分析，注重差異化、個性化的教學，滿足所有學生的訴求，讓學生在個性化的體育運動之中增強興趣。比如說，體育老師應當針對男女青春期發(fā)育的不同特點，對學生進行針對訓練，而不是進行統(tǒng)一訓練。這樣的安排能夠增加學生學習的興趣和體育鍛煉的信心，促進學生身心健康發(fā)展。

2.5 師生進行互動，樹立體育品德

體育老師自身方面，要增強體育精神，與學生之間進行合理互動，不能單單是教師教學生學，體育項目具有全員參與的性質(zhì)，在體育活動中，老師要參與其中，比如在熱身期間，與學生一起進行跑步鍛煉，這樣能夠增強師生之間的融合度，老師和學生更像是朋友。另外，教師在教學過程中，要不斷進行學術(shù)鉆研，與其他教師進行合作與公平競爭，遵守職業(yè)道德規(guī)范。在教學過程中，教會學生端正體育態(tài)度，深化體育精神。

例如，教師可以根據(jù)組建線上線下的活動小組，讓同學們根據(jù)自己的體育愛好，豐富自己的課余運動，同學之間相互分享、相互鼓勵、相互監(jiān)督、相互合作，這樣有利于學生之間建立起互相信任的互相幫助的學習關(guān)系，增強學生的團隊意識和集體榮譽感。

3 結(jié)語

結(jié)合綜合素質(zhì)教育，對于中學體育教學，不僅從學習內(nèi)容，學習環(huán)境，學習思想方面需要改進，對于學生主體、學校和教師主體之間存在的問題也需要改進。本文對于這些方面均提出了相關(guān)建議和措施，結(jié)合了素質(zhì)教育目標、學生主體性、差異性以及教師教學方法、師生之間的情感、體育知識與文化各個方面，提高學生體育學習和鍛煉的積極性，對體育文化和精神的興趣，增強學生身體素質(zhì)，促進初中體育教育可持續(xù)發(fā)展，同時希望能夠給研究者提供幫助和借鑒。