衡清芝

摘? 要：高校是人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。立德樹人的教育任務(wù)不能僅依靠高校的思想政治教育課程，還要貫穿到教育教學(xué)的全過程中去，因此，除思政課程以外，高校的其它課程也要挖掘思政資源，承擔(dān)育人重任。高校英語課程是大學(xué)生的必修課程，受眾面比較廣，學(xué)時(shí)比較長，因此，要深挖英語課程里面的思政元素，實(shí)現(xiàn)由思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)全程育人。文章分析了課程思政融入高校英語教學(xué)的意義，闡述了課程思政融入高校英語教學(xué)的可行性，指出當(dāng)前高校英語教學(xué)課程思政面臨的問題，給出了課程思政融入高校英語教學(xué)的路徑，以期為高校的育人工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語;課程思政;融合;路徑;分析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）06-0193-04

Abstract： Colleges and universities are the base of personnel training， undertaking the important task of establishing morality and cultivating people. The task of establishing morality and fostering people's education can not only rely on the ideological and political education courses in colleges and universities， but also run through the whole process of education and teaching. Therefore， in addition to ideological and political courses， other courses in colleges and universities should also tap into ideological and political resources， take on the responsibility of educating people. College English course is a compulsory course for college students. It has a wide audience and a long duration. Therefore， we should dig deep into the ideological and political elements in English course， realize the change from ideological and political course to course ideological and political course， and truly realize the whole process of educating people. This paper analyzes the significance of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， expounds the feasibility of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， and points out the problems faced by current college English teaching curriculum ideology and politics， this paper puts forward the ways of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching in order to provide reference for college education.

Keywords： college english; course ideology and politics; fusion; path; analysis

高校的思想政治教育工作是立德樹人的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到人才為誰培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)的根本問題。因此，要把思想政治教育工作融入到教育教學(xué)全過程中去，讓高校的各類課程與思想政治理論課程同向同行，由思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。課程思政是一種新的教育理念，核心在于將不同學(xué)科的思想政治教育資源挖掘出來，將思想政治教育融入到不同學(xué)科中去，貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓思想政治教育形式更加的多元化，真正的實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)。高校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才，因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、愛國主義思想以及崇高的社會(huì)責(zé)任感等。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生更加注重的是英語語言知識(shí)，對(duì)于教材中的思想政治資源挖掘不足。因此，結(jié)合英語課程教學(xué)特點(diǎn)，將課程思政融入到高校英語教學(xué)中，既讓思想政治教育的渠道得以拓寬，又可以培養(yǎng)更加專業(yè)的復(fù)合型人才。

一、課程思政融入高校英語教學(xué)的意義

高校的思想政治教育工作是高校育人體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰起到了很重要的作用。當(dāng)前，社會(huì)形勢發(fā)生了變化，高校大學(xué)生的思想政治教育工作的形式和內(nèi)容也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。因此，高校的思想政治教育要不斷優(yōu)化，提高思想政治教育的親和力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校的思想政治教育工作除依靠傳統(tǒng)的思想政治理論課程外，還要發(fā)揮其它學(xué)科的優(yōu)勢。因此，需要將思想政治教育融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好的為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

近年來，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，高校的英語教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，但是教學(xué)的內(nèi)容仍舊以提高大學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力以及跨文化交際能力為主[2]。課程思政教育理念的提出，讓高校的思想政治教育渠道得以拓寬，不同學(xué)科要優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘思想政治教育元素，在教學(xué)過程中融入思想政治教育內(nèi)容，從而更好的實(shí)現(xiàn)政治教育與知識(shí)體系教育的統(tǒng)一。在這種背景下，高校的英語教學(xué)就面臨新的問題，即要實(shí)現(xiàn)語言技能的培育與思想政治教育的結(jié)合，發(fā)揮英語課程的思政育人功能，真正的實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。高校英語課程是重要的必修課程，挖掘英語課程的思想政治教育功能可以潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，完成高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是課程思政融入高校英語教學(xué)的意義所在。

二、課程思政融入高校英語教學(xué)的可行性分析

高校英語課程和思想政治教育課程二者雖然存在一定的差異，但是二者的教育目標(biāo)是一致的，而且有相似的教育對(duì)象以及課程性質(zhì)，二者契合度高，協(xié)同促進(jìn)，協(xié)同效應(yīng)強(qiáng)，因此，將課程思政融入到高校英語教學(xué)過程中是可行的。

（一）二者的契合度高

高校英語課程作為一門語言課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，因此，英語教學(xué)也具備思想政治教育的功能。首先，思想表達(dá)的載體是語言，表達(dá)的內(nèi)容可以是形式多樣的，在英語教學(xué)中融入思想政治元素，可以通過歷史、熱點(diǎn)等方面的知識(shí)來讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的“三觀”。而且，高校英語課程除培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力外，也要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，通過英語中的偉人傳記的故事，可以讓大學(xué)生了解一個(gè)人要想成功就要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。英語課程中的民族精神可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，課程中的一些熱點(diǎn)問題多數(shù)都涉及到道德層面，雖然中西方在政治、文化以及意識(shí)形態(tài)方面存在差異，但公民的基本道德規(guī)范認(rèn)識(shí)大致是相同的，大學(xué)生可以在接受英語教學(xué)過程中，對(duì)比文化差異，培養(yǎng)自信、自立的個(gè)性[3]。

（二）二者互為促進(jìn)，協(xié)同效應(yīng)強(qiáng)

高校英語和思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過教育教學(xué)來促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。英語課程的內(nèi)容豐富，而且學(xué)時(shí)長，可以很好的開展思想政治教育。近年來，隨著教育改革的發(fā)展，高校英語教學(xué)也在進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中更多的以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這些轉(zhuǎn)變促進(jìn)了思想政治教育在高校英語教學(xué)過程中的滲透，促進(jìn)了二者的融合。因此，高校英語課程與思想政治教育課程看似關(guān)聯(lián)不大，實(shí)則二者是相互促進(jìn)的，把思政元素融入到高校英語教學(xué)中，讓英語教學(xué)成為隱性思想政治教育輔助渠道，二者之間形成相互協(xié)同效應(yīng)。

（三）具有開展思想政治教育的師資隊(duì)伍優(yōu)勢

高校的英語教師雖然不是專業(yè)的思想政治教育工作者，思想認(rèn)同以及開展思想政治教育的能力可能存在不足，但是高校的英語教師普遍接受過高等教育，都具有良好的職業(yè)道德及愛國主義情懷，具有開展思想政治教育的優(yōu)勢[4]。英語教師在傳授學(xué)生英語相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以傳播先進(jìn)的思想文化，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英語教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)、民族精神以及時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神以及創(chuàng)新的意識(shí)。

三、高校英語教學(xué)課程思政面臨的問題

在高校英語教學(xué)中融入課程思政是由思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的有力實(shí)踐。但在實(shí)際的過程中，存在英語教師思政政治教育主動(dòng)性缺失，英語教材的思想政治內(nèi)容過少以及缺乏有效的教學(xué)方法的問題。

（一）英語教師的思想政治主動(dòng)性缺失

在高校的英語教學(xué)中，以往的教學(xué)目標(biāo)以及考核的指標(biāo)都是圍繞如何提高大學(xué)生的英語專業(yè)語言技能開展的，都是圍繞怎樣來提高大學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能開展，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程都是注重了英語語言知識(shí)以及西方文化的內(nèi)容的傳授，而對(duì)于學(xué)生的思想政治方面的教育涉及不多，從主觀意識(shí)上對(duì)于英語課程的思政功能重視不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多的高校英語教師認(rèn)為思想政治教育工作是思政專業(yè)課教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，自己上好英語課就可以了，而且作為一門外語，英語的教學(xué)難度比較大，教學(xué)任務(wù)重，也無暇關(guān)注學(xué)生的思想政治教育情況。這就導(dǎo)致英語課程與思想政治教育不能協(xié)同發(fā)展，在一定程度上影響了“三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，有的英語教師具備海外留學(xué)經(jīng)歷，長期在國外學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于國內(nèi)的文化及政治了解不多，缺乏對(duì)思想政治的認(rèn)同感。有的教師對(duì)于黨的路線方針了解不足，思想政治理論水平較低，理想信念模糊，缺乏實(shí)施課程思政的自覺性。

（二）高校英語教材的思政內(nèi)容較少

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的語言交際能力，語言交際離不開文化的傳播，文化的傳播應(yīng)該是中西方文化的平等交流，對(duì)于高校英語課程來說，學(xué)生的語言文化輸入主要是來源于英語教材。但是長期以來，英語教材為了追求更加純正的英語，教材的選用更偏愛進(jìn)口的教材，這些教材涉及到的西方文化、西方政治的內(nèi)容多，而中國傳統(tǒng)文化在教材里面很少被涉及到。因此，大學(xué)生過多的是受西方文化和意識(shí)形態(tài)的影響，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。此外，有的高校在自編教材中融入了思想政治教育內(nèi)容，但缺乏規(guī)范性，適應(yīng)性不高。這就導(dǎo)致在高校的英語教材中，中國文化被削弱，中西文化的占比失衡?，F(xiàn)有的英語教材中，涉及到的內(nèi)容主要是以英美國家的文化為主，中國文化內(nèi)容少，這種大量的外來文化輸入以及中國文化在英語課堂的“失語”現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于中國文化認(rèn)同感不斷削弱，不僅影響了中西方文化的平等交流，更阻礙了中國文化的傳播。

（三）缺乏開展課程思政的有效方法

英語教師的專業(yè)背景以及專業(yè)知識(shí)都是以英語為主的，馬克思主義理論以及思想政治素養(yǎng)等比較欠缺，缺乏系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)，因此，在英語教學(xué)中，思想政治教育容易被“邊緣化”。多數(shù)的英語教師不能挖掘英語課程中的思想政治資源，無法有效的在英語教學(xué)過程中開展思想政治教育。此外，由于課程思政的理念是在2014年提出的，發(fā)展時(shí)間短，相關(guān)的理論研究成果少，英語教師又普遍缺少開展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，有的教師即使有實(shí)施課程思政的意識(shí)，但缺少理論研究，不能很好的將英語教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育聯(lián)系到一起，即使勉強(qiáng)聯(lián)系到一起，由于聯(lián)系深度不夠，缺乏內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致思想政治教育的效果也不理想。因此，由于缺乏開展課程思政的有效方法，導(dǎo)致英語課程很難上出“思政味”?？傊?，英語教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，加上自身的思想政治素養(yǎng)欠缺，在實(shí)際的英語教學(xué)中，很難真正的發(fā)揮英語課程的思想政治教育功能。

四、課程思政融入高校英語教學(xué)的路徑

推進(jìn)課程思政需要優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教師自身的思想政治素養(yǎng)、具有豐富中國文化的教材以及豐富多元的教學(xué)方法是課程思政融入高校英語教學(xué)的重要因素[6]。英語教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生思想政治教育工作的引領(lǐng)者，可以更好的推進(jìn)課程思政;教材是思想政治育人元素的基礎(chǔ);教學(xué)方法是推進(jìn)課程思政實(shí)施的重要路徑。所以，要發(fā)揮英語課程優(yōu)勢，提高思想政治教育效果，就要提高教師的思政政治素養(yǎng)，完善英語教材內(nèi)容，豐富課程思政的教學(xué)方法。

（一）提高英語教師的思政意識(shí)

教育的過程及結(jié)果受教育主體主觀認(rèn)識(shí)的影響很大，實(shí)踐創(chuàng)新的前提是要理念創(chuàng)新。英語教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的英語語言技能培養(yǎng)，還要對(duì)思想政治教育有正確的認(rèn)知，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度的認(rèn)同感，重視思想政治教育工作。要想提高高校英語教師的思想政治能力，就要先提高其思想政治意識(shí)，只有教師的思想政治意識(shí)提高了，才會(huì)自覺的在英語教學(xué)中挖掘思想政治教育元素，這樣才能在英語教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮英語課堂的思政功能。在校內(nèi)定期的開展思想政治理論學(xué)習(xí)，讓高校的英語教師不斷的提高自身的思想政治水平，認(rèn)識(shí)到開展思想政治教育的重要性，自覺的研究思想政治教育方法，在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷以及民族精神[7]。自覺的在教學(xué)過程中，堅(jiān)守政治立場，思想上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，提高政治敏銳性，保持政治定力。宣傳黨的理論以及路線和方針、政策等要旗幟鮮明，要堅(jiān)定不移，要堅(jiān)定制度自信、文化自信，自覺的抵制西方不良思潮的侵襲，確保思想政治教育可以在英語課程教學(xué)中順利的實(shí)施。此外，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，無論是英語專業(yè)技能的傳授還是開展思想政治教育，教師的職業(yè)精神以及崇高的道德品質(zhì)等都會(huì)給學(xué)生樹立良好的榜樣，既能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也為教育過程中融入思政元素創(chuàng)造了優(yōu)勢。

（二）豐富英語教材的思想政治內(nèi)容

高校英語課堂思想政治功能弱化的主要因素之一就是英語教學(xué)大綱缺乏思政要求，沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育倡導(dǎo)的立德樹人的理念，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造[8]?；诖?，教材的選取上也就忽視了中國文化元素，英語學(xué)科的思政功能不能有效發(fā)揮，關(guān)于德育內(nèi)容的教學(xué)難以有效實(shí)施，因此，要提高英語學(xué)科的思政育人功能，就要豐富教材的思政內(nèi)容。所有學(xué)科的教學(xué)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，英語也不例外，教材是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的指南，教材中內(nèi)容的選取及所占比重，會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高英語課堂的思政功能，就要在課程思政的背景下，修訂英語教學(xué)大綱，科學(xué)的融入思想政治理念以及內(nèi)容，教材中要突出中國文化元素，體現(xiàn)出思想政治引領(lǐng)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入到教材中去，為英語教學(xué)的課程思政提供素材支持。比如，在教材的編寫中可以加入關(guān)于中國政治、文化以及歷史等方面的內(nèi)容，也可以在習(xí)題練習(xí)中加入中西方文化對(duì)比的討論題等。讓我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等元素可以在教材中充分體現(xiàn)出來，避免造成中國文化的“失語”現(xiàn)象，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，防止受西方思潮的沖擊，盲目的崇拜西方文化，讓大學(xué)生在文化比較中感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增加文化自信。

（三）創(chuàng)新英語課程思政的教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)前，教師要深入的挖掘教材中的思政元素，為提高學(xué)生的參與興趣，可以把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在課前搜集關(guān)于中西方文化異同的素材，搜集整理后可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將暫時(shí)不能解決的問題帶入到課堂，完成思政內(nèi)容進(jìn)課堂的第一步。在課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，在加強(qiáng)學(xué)生語言技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使思政教育內(nèi)容融入英語課堂。課堂教學(xué)可以分為問題導(dǎo)入、講授、討論、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教師要設(shè)置好問題，讓學(xué)生通過小組形式展開討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，教師可以根據(jù)討論的情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。之后，教師要進(jìn)行課堂講授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中的分析與講解，將思想政治教育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去，比如講授西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，可以增加對(duì)于我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的介紹，講授西方的社會(huì)制度內(nèi)容時(shí)，可以增加我國社會(huì)制度內(nèi)容的介紹等。在討論及總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)，對(duì)其中的思政內(nèi)容進(jìn)行反思，教師在下課前將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的升華。在課后的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用英語課程思政微信公眾號(hào)平臺(tái)，定期的發(fā)布時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的討論情況來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及興趣點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，創(chuàng)建課后學(xué)習(xí)環(huán)境，營造英語課程思政學(xué)習(xí)的氛圍，組織具有思政主題的演講辯論、英語角等課外活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，又提高他們的思想政治理論素養(yǎng)，達(dá)到思政育人的目的[9]。

（四）加強(qiáng)高校英語課程思政的制度建設(shè)

政策的實(shí)施和工作的開展都需要有完善的制度保障。高校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際以及課程特點(diǎn)，圍繞立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，確保英語課程思政工作的有效開展。首先，建立課程思政領(lǐng)導(dǎo)體制。整合學(xué)校的資源，明確領(lǐng)導(dǎo)以及各部門的具體職責(zé)，推進(jìn)課程思政的各項(xiàng)工作有效開展。由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各職能部門的組織協(xié)調(diào)作用，形成黨政齊抓共管的“大思政”工作格局。其次，做好教學(xué)改革、教材修訂以及隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)的配套工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇以及教學(xué)考核等環(huán)節(jié)貫穿課程思政理念。教材的引進(jìn)以及教育活動(dòng)的開展要把好政治關(guān)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用以及教師黨員的模范先鋒作用。最后，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)教師的教學(xué)績效考核中加入課程思政內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)技能考核為主的考核方式，兼顧教學(xué)效果與育人效果。建立督導(dǎo)反饋機(jī)制，跟蹤英語教學(xué)課程思政的融入情況，督促教師將課程思政的理念真正的融入到英語教學(xué)過程中去。

五、結(jié)束語

高校英語課程是受眾面比較廣的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中融入思想政治教育是加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的良好途徑。在英語教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的重要性，將思政元素滲透到英語教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中接受思政教育。將課程思政融入到高校英語教學(xué)中，挖掘英語的人文價(jià)值，提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，更好的培養(yǎng)綜合型英語專業(yè)技能人才。

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