歐陽小藍

【摘要】“意趣STEAM”課程，隸屬于特級教師戈向紅的“意趣英語課程體系”。2015年，她為全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)錄制名師課程《小學繪本英語閱讀教學解碼》，標志著其繪本教學課程的完整建構。她倡導“意義先行，理趣并驅(qū)”的理念，一節(jié)課要有意義的建構，就離不開思維的碰撞;趣味的生成則更與“主題語境”唇齒相依。戈向紅的“意趣課堂”讓學生們在豐富的學習活動中，在感知體驗“美”中學習理解，在觀察、分析“思”中應用實踐，在傾聽、表達“情”中遷移創(chuàng)新。

【關鍵詞】閱讀前;閱讀中;閱讀后;意義

2020年8月17日-8月23日，河源市開展小學英語教師專業(yè)能力提升培訓活動。8月18日上午，戈向紅受邀為我市小英教師做了一個關于“繪本與主教材融合的‘意趣教學設計與評析”的講座，展示了一個自然的主題語境課堂。如何改變枯燥乏味、碎片化的教學模式，讓學生愛上有趣、有意義的英語教學活動，一直是筆者縈繞心頭的問題。戈向紅的“意趣課堂”點亮了筆者的教學之路。

一、何為“意趣課堂”

“意趣”，英文表達為MI，由Meaningful和Interesting兩個英文單詞的首字母組成。該課程重在培養(yǎng)學生的英語讀寫能力。通過系統(tǒng)地學習該課程，學生將具有獲取、理解、分析、評價信息的能力;能夠在真實的生活情景中借助觀察、模仿、體驗、表演等活動習得知識，以及培養(yǎng)學生良好的社交能力?！癝TEAM”是科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、藝術（arts）和數(shù)學（mathematics）五個英文單詞的首字母。課堂借助繪本故事，創(chuàng)造有趣的主題語境，帶領學生體會英語語言的美，從而習得語言知識。用“TFBS”簡潔明了地告訴我們“意趣課堂”是怎樣的。T指教學工具（Teaching Tools）;F指反饋（Feeling in Feedback）;B指肢體語言（Body language）;S指學生為中心（Students-centered）。

二、“意趣課堂”的教學步驟

一節(jié)給予學生“美”“思”“情”的“意趣課堂”包含常規(guī)的三部分，即讀前環(huán)節(jié)、讀中環(huán)節(jié)、讀后環(huán)節(jié)。創(chuàng)設一個主題語境，以豐富的學習活動為途徑，在感知體驗“美”中學習理解，在觀察、分析“思”中應用實踐，在傾聽、表達“情”中遷移創(chuàng)新。下文筆者將以戈老師的兩個課例Hello， butterfly！和The sky is falling揭開教學“意趣課堂”的奧秘。

（一）讀前環(huán)節(jié)

“意趣課堂”首先創(chuàng)設一個生動真實的主題情景，讓學生走進自然的生活情境中，體驗有趣并有意義的繪本故事。戈向紅表示，引導學生閱讀繪本之前，教師要做以下三個鋪墊：第一，激活舊知;其次，激起學生對新文本的興趣;另外，閱讀策略的指導（有時候，也可以放在閱讀之中）。戈向紅在閱讀前巧妙地從故事情境過渡到真實的生活情境，并且通過多種途徑學習繪本情境中的生詞、句型，讓學生在真實的情境中綜合運用知識和了解新世界。那么，現(xiàn)在我們一起看看戈老師Hello， butterfly！是如何巧妙地做好文本讀前環(huán)節(jié)的。戈向紅將自己扮成一只“大蝴蝶”，手指戴著大、小兩只蝴蝶，同時以Hello！這首歌曲進行主題的奠基。一下就把學生帶到了一個美麗的蝴蝶世界，接著導入繪本。此外，戈向紅的另外一個繪本The sky is falling的讀前環(huán)節(jié)也是非常自然有趣。首先，她與學生自由交談，拉近師生距離，創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。然后通過欣賞歌曲Twinkle， twinkle， little star導入繪本故事中的動物——貓頭鷹。

（二）讀中環(huán)節(jié)

通過精心設置的導入環(huán)節(jié)，戈向紅一步步帶領學生走進有趣的繪本。接著通過豐富的肢體語言，實物教具，精美的課件讓學生充滿好奇和興趣去體驗及了解大自然中的新事物。例如，她在Hello， butterfly！這節(jié)課中，將七種蝴蝶分成大?。╞ig/small）、顏色（red/green）、圖案（spotted/striped）、新生（new）四個部分進行教授，每一部分都創(chuàng)設了有趣的情境，同時應用了多元的學習策略與技能指導。她將蝴蝶的圖片放在PPT上讓學生仔細觀察并進行口頭描述;展示繪本封面，讓學生仔細觀察。她將繪本中展示的7種蝴蝶分類（classify）成三組，然后經(jīng)過細心地對比。由此，低年級的學生們了解了蝴蝶的大小、顏色和類別。其次把建模、溝通交流、測量、探究、下結論等教學策略應用于整個文本閱讀之中。下面，再看看戈老師在繪本The sky is falling的讀中環(huán)節(jié)。首先，觀察插圖、解讀故事。繪本的封面就是繪本的一個縮影。學生通過美麗的故事封面可以大致了解繪本的人物以及他們在干什么等等。接著，預測故事。讓學生們猜猜封面和封底上面的四個動物，即a squirrel、a deer、a bear、a fox，戈向紅編了四個小謎語讓學生猜，而后又讓學生預測故事中的其它動物。然后，讀故事。從觀看繪本Video起，正式進入繪本閱讀中，從而了解故事中的動物在干什么。戈向紅遵循“學生是課堂的主人”的教學原則，她始終關注閱讀的主人——學生，耐心地傾聽學生的發(fā)言，讓他們自由地交流所見、所思、所學，并及時反饋和調(diào)整教學步伐。

（三）讀后環(huán)節(jié)

讀后環(huán)節(jié)是繪本故事的升華部分，是閱讀文本的畫龍點睛的環(huán)節(jié)。那么，戈向紅又是怎樣創(chuàng)構文本的讀后環(huán)節(jié)呢？在繪本The sky is falling的教學中，她在讀后環(huán)節(jié)設置了問題，如，Do you want to be a wise man？ How？ What do you want to say to the animals？這樣一些開放性的問題，讓學生不僅要對繪本內(nèi)容要全面地了解，還要結合自身已有的知識儲備回答。為了學生能夠更好地理解“old and wise”這個概念和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，戈向紅利用了簡單美觀的表格和板書。通過一系列的教學活動，她為學生搭建了堅實的語言支架。學生通過觀察、閱讀、表演、品味繪本故事，從而習得繪本所傳達的道理，即Seeing is believing. Rumour stops when it comes to a wise man.其次，在Hello， butterfly！讀后活動中，她先組織學生復述文本，從一個一個蝴蝶的復述增加到二個及以上的疊加表達;再引導學生對教師身上這只蝴蝶進行問候，學生從而自然有趣地創(chuàng)構文本，輸出語言?！耙馊ふn堂”不僅關注了學生語言能力的發(fā)展，更注重思維品質(zhì)的逐步提升，情感教育的適時滲透。

三、“意趣課堂”的教學意義

教師要為學生創(chuàng)造出他們喜愛的主題語境，激活他們的思維想象，聯(lián)結他們的生活經(jīng)歷，從而使得學生在學習活動中，邂逅美妙的情境，豐富精神世界，進而懂得“美”和追求“美”。戈向紅繪本閱讀課遵循“整體—局部—整體”的理念，圍繞“閱讀前—閱讀中—閱讀后”這三個環(huán)節(jié)展開教學。

解放學生，尊重學生，讓學生能在真實美妙的主題語境中習得語言知識，是筆者現(xiàn)在的教學目標。不忘初心，砥礪前行，期待遇見具有教學魅力的自己。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京師范大學出版社，2017.

[2]張震，戈向紅.基于“意趣STEAM”課程體系的英語閱讀教學過程詳解[J].小學教學研究，2020（7）：12-14+43.

責任編輯? 溫鐵雄