陳麗霞

【摘要】課后作業(yè)是日常教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，也是在實(shí)際中學(xué)習(xí)與探索的有效延伸?？茖W(xué)地布置作業(yè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，也是切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)的重要之舉。因此，初中英語(yǔ)教師要重視和探索如何優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);課后作業(yè);優(yōu)化

從筆者對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置的實(shí)際情況的了解來(lái)看，英語(yǔ)教師習(xí)慣布置一些如重復(fù)抄詞、組詞、填空等千篇一律的作業(yè)，或布置一些現(xiàn)成習(xí)題，如輔助練習(xí)冊(cè)中的鞏固習(xí)題等。這些作業(yè)不僅難以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。筆者在從教過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行了一些探索和嘗試，取得了一定的效果。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼耍處焸兤綍r(shí)要多關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。例如，我們班的學(xué)生特別喜歡玩游戲，所以平時(shí)上課筆者會(huì)設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)單的小游戲配合教學(xué)。比如，擊鼓傳花拼寫(xiě)單詞，Sharp eyes（在圖片中找不同，練單詞短語(yǔ)），傳聲筒（分組給出不同的句子，第一個(gè)學(xué)生看過(guò)以后小聲傳給下一個(gè)同學(xué)，最后看每組完成的時(shí)間及準(zhǔn)確率）等等。這些以游戲形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，通常能取得很好的教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，筆者會(huì)抓住學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，布置形式多樣的課后作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)Go for it 2013版九年級(jí)課程Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？后，筆者把作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲的形式：Draw a simple map and “drive a car”to some place，show directions in English as you are driving，the partner should find out the destination.（畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)易地圖并用英語(yǔ)邊指路邊“開(kāi)車”，搭檔找出最后目的地）。為了讓學(xué)生正確理解作業(yè)，并順利完成，課堂上筆者讓學(xué)生觀看了小視頻。視頻給出幾幅簡(jiǎn)易地圖，利用本課所學(xué)的指路的句子表達(dá)來(lái)“開(kāi)車”（如圖）：We start from the bank. We go along? Main street， then turn left at the second crossing， go forward for 2 blocks，? turn right at the third crossing， we come to the Green Street，go straight ，it is on your left. Where do we go？讓對(duì)方猜出最后到了哪里。

學(xué)生在清楚了如何做作業(yè)后，對(duì)作業(yè)特別感興趣。當(dāng)他們猜對(duì)的時(shí)候，會(huì)很有成就感，希望再玩幾次。當(dāng)他們猜不對(duì)的時(shí)候，他們會(huì)更想去挑戰(zhàn)，這時(shí)就會(huì)反復(fù)利用所學(xué)的句子來(lái)表達(dá)。通過(guò)這種形式的作業(yè)，學(xué)生們既掌握了方向及指路的句式，又提高了聽(tīng)說(shuō)能力，更重要的是激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)高效作業(yè)

眾所周知，學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量可以反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在批改作業(yè)中不僅可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還可以檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果，為下一步教學(xué)設(shè)定準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果所有作業(yè)教師都全批全改，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，一旦拖延，就會(huì)拉低作業(yè)反饋的時(shí)效性，影響教學(xué)，還有可能影響教學(xué)進(jìn)度;而且初中英語(yǔ)選擇題居多，全部批改的必要性不大。但為了監(jiān)督學(xué)生以及檢測(cè)教學(xué)成效又不得不布置及批改作業(yè)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)便又高效地布置及批改作業(yè)。

比如，在講解完Go for it 2013版九年級(jí)Unit8 It must belong to Carla--Grammar Focus—4c后，筆者挑選了十道單選題，通過(guò)問(wèn)卷星制作了二維碼（如圖1）。學(xué)生掃碼做題，提交后會(huì)馬上有結(jié)果（如圖2）。學(xué)生可以看到每一題以及正確答案。這樣減輕了學(xué)生帶書(shū)本的負(fù)擔(dān)，又有助于學(xué)生及時(shí)自我檢測(cè)。除此之外，教師也能馬上獲知學(xué)生做題的結(jié)果（如圖3）。系統(tǒng)會(huì)詳細(xì)顯示每道題所有學(xué)生的答題選項(xiàng)占比及正確率。根據(jù)顯示的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師在課堂上就能及時(shí)有針對(duì)性地講解，從而提高教學(xué)效率。

這樣的網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)，不但減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了教師的工作效率;既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又及時(shí)為教師提供了有效反饋;是教師在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中值得推廣并且高效地布置課后作業(yè)的方法。

三、利用節(jié)假日，設(shè)計(jì)輕松作業(yè)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?解放他們的手，讓他們?nèi)プ?解放他們的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō);解放他們的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)?！惫P者認(rèn)為，周末或假期，學(xué)生需要從緊張的學(xué)習(xí)中放松下來(lái)，但并不意味著放棄學(xué)習(xí)。相反，在不同于學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地完成某些作業(yè)。如：1.看幾部英文電影;2.給自己喜歡的英文電影片段配音;3.聽(tīng)數(shù)則英文新聞;4.用英文改編中國(guó)傳統(tǒng)故事等等。在筆者近幾年的實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置這種“輕松”的作業(yè)。事實(shí)證明，這樣的作業(yè)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，而且激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

“教者有心，學(xué)者得益?！蓖ㄟ^(guò)在作業(yè)布置上的思考與實(shí)踐，筆者真切地感受到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都值得教師用心對(duì)待，只有教師用心，學(xué)生才能真正受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嬋媛.談新課標(biāo)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航（下旬）， 2011（8）.

[2]吳興國(guó).作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育探索，2014（1）.

[3]王梅.創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J].新課程·中旬，2018（6）.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄