梁雄飛

【摘要】在中學階段，學生的品德認識、道德情感、道德意志、道德行為都處在飛速發(fā)展的階段。這個階段的學生，其道德發(fā)展具有自身的規(guī)律性，行為表現上體現出強烈的自我意識。學生渴望做自己的主人，如果教師引導的方式不對，中學的德育工作極有可能會對學生的品德發(fā)展造成負面影響，特別是在高中階段，學生的學業(yè)壓力越來越大，且已經形成了自己的一套道德認知體系。作為一名高中班主任，要充分且具體地掌握學生的個人情況，德育工作要做到因人而異、因材施教，不同類型的學生要采取不同的方式去引導。筆者在新課改背景下，就高中班主任如何做好德育工作進行理論及方法探究。

【關鍵詞】新課改背景;德育工作;理論方法;理論聯(lián)系實際

在注重培養(yǎng)學生全面素質的今天，高中生思想道德的培養(yǎng)備受社會各界的關注。教師在實際的德育工作中要注重理論的運用和德育方法的適用性。班主任要認識到并不是所有的方法都適合每一個學生。對于正在成長的學生，德育工作者要以發(fā)展、長久的眼光去看待，善于正確引導學生的道德品質和行為習慣的發(fā)展。德育工作不是一蹴而就的，是要進行長久的量變鋪墊，才能有質變的效果。所以，教師要有一顆包容的心去做好德育工作，用平和的心態(tài)、持久的耐力去打贏這場持久戰(zhàn)。

一、德育工作的現狀和存在問題

德育工作中的困境，主要是由于師生關系與一些教育制度上的不匹配，難以磨合引起，主要有以下幾點：

1.師生之間的溝通亟待加強

中學階段的學生處在道德意志開始形成和發(fā)展的階段。無論是道德還是情感和思想上都會受到周圍世界的強烈沖擊，學生開始尋求自己的價值認同感，找尋自己的“正義”，他們個人的價值理論體系一旦形成，不論正確與否，都會在他們的人生價值觀里扮演著非常重要的角色。如，成績好的學生眼里的教師是和藹可親的，學校生活是讓他們有滿足感的;后進生眼里，教師就不那么討人喜愛，一部分學生甚至會認為教師是專門來管束他們、給他們的學生生涯帶上“緊箍咒”的人。這些現象的出現是由于師生之間缺乏交流和溝通，進而對彼此形成不正確認識引起的。

2.德育工作過于教條化

人是有能動性的。人的能動性能不能激發(fā)出來，不僅是要有個人思想認知作為動力，更應該要有合適的環(huán)境條件。俗話說：“不成規(guī)矩，難以方圓?！辈糠职嘀魅卧诎嗉壒芾砉ぷ髦校瑸榱藰淞⒁粋€正確的班級形象，會用強制的方式去約束班級學生，這的確是比較有效的方法措施。但是，如果讓學生發(fā)揮主觀能動性，主動地去形成和發(fā)展班風班貌，潛移默化地去引導學生的德育形成，這會達到更好的管理效果。

一個長久在教條約束下成長的學生，或許可以做到言行合理、道德正確。但是，一旦他失去了這個約束，受到了外部環(huán)境的沖擊，沒有了正確的引導，那之前所形成的薄弱的道德感，就有可能隨時崩塌?，F實生活中例子也不少 ，部分優(yōu)秀的學生，一旦接觸到一些外部不好的影響，會主動脫離學校和家庭給他的管束，做出一些超出道德認知范圍內的事情 ，筆者稱之為“超叛逆”。學生只有具備自身堅定而正確的道德認知，能夠主動地去識別外部環(huán)境的好與壞，主動規(guī)避不良行為，才能從根本上解決德育難題。

3.德育工作缺乏靈活性

在現實生活中不乏這樣的教師，他們沒有創(chuàng)新的教學方式方法，不愿意接受新的理論知識，忽視新時代背景下不斷變化的學生心理。

新課改要求教師轉變自己的心理定位，去適應新時代背景下，不斷變化的教育教學環(huán)境，也鼓勵教師創(chuàng)造新的教學方法。德育工作亦然 ，教師要敢于試錯，敢于摒棄過去的陳詞濫調，開拓新的方法和理論。但是，并不代表一味地去追求某一種方法，教育工作者一旦發(fā)現方法不適應實際的教學和德育工作就要及時改正，絕對不能夠耽誤學生的學業(yè)和道德發(fā)展。

二、德育工作有效開展的策略

1.因材施教

在引導學生思想道德發(fā)展的過程中，班主任發(fā)揮著至關重要的作用。德育工作的對象，不是書本上的文字和公式，而是一個又一個鮮活的生命，一個個完整的個體，學生有獨立的人格和思想，和獨一無二的人生經歷，每一個都是不可復制的存在。我們不能把個人德育理論生搬硬套地“架”在學生身上，而是要探究理論去迎合他們，從實際出發(fā)、從現實出發(fā)不斷地完善理論和方法，把理論和方法變成趁手的工具，去引導和伸展這一棵棵鮮活、嬌嫩的絕版“樹苗”。學生各有差異，統(tǒng)一的方法不可能適用于所有學生。教師要不怕辛苦、不怕麻煩，多花時間了解學生的特點，依據學生特點進行分類和分別教學，使大部分學生都能接受到自己喜歡且需求的教育，只有這樣，學生的德育水平才能得到理想的增長。

2.改進教學方法

俗話說得好：“計劃永遠趕不上變化?！焙枚喔咧邪嘀魅螘o學生做長期的成績管理，給學生的成績定下心理預期，希望學生下次考試達到這個預期。但是，很多學生會因為各種各樣的原因達不到這個心理預期，也有學生很多方面的發(fā)展趨勢不一定會按照教育工作者希望的樣子去發(fā)展。所以，教育工作者要有足夠的心理準備去應對這些不在計劃之內的變化。班級管理與德育工作中，我們不難發(fā)現，一個學生的心理道德發(fā)展情況往往不是我們所預想的那樣，他會因為現實中種各樣的突發(fā)情況發(fā)生完全不可預料的變化。所以，我們要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，理論服務于實踐。

3.增強師生互動

在全新的教育環(huán)境下，高中班主任應當認識到德育工作的重要性。德育結果與學生是否信任教師有很大的關系，如果學生不信任班主任，那么，班主任教得再好，也很難得到學生的認可，對于教師教授的道理，學生也會不置可否，甚至會故意逆反。所以，班主任在管理過程中，一定要注意和學生保持友好和平等的關系。良好的關系是需要策略去建立和維護的，其中多溝通、多了解、多改進是增進師生感情的好方法，值得班主任在管理工作中多加應用。

三、結語

我們不可能真的像園丁一樣拿著大剪刀把街道旁的景觀樹都剪得一模一樣，我們要做就做園林藝術家，在教育上獨創(chuàng)新方式，因材施教。德育工作要不斷地發(fā)現問題、解決問題，從實際出發(fā)探索新的理論和方法，更好地服務于教育教學工作。

參考文獻：

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