王海霞

摘 要：在幼兒園美術(shù)活動的開展中，豐富多元的資源材料，發(fā)揮著巨大的價值與作用。比如興趣的激發(fā)、思維的拓寬、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、活動形式的豐富等，都是美術(shù)活動開展的關(guān)鍵因素。那么在今后的活動中，就要充分利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒步入生活與自然中，創(chuàng)作出優(yōu)美、精彩的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒園;美術(shù)活動

一、 引言

現(xiàn)階段，幼兒園的美術(shù)活動在開展中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為資源匱乏，形式單一，導(dǎo)致活動質(zhì)量低下，不利于幼兒的健全發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)活動中，就要針對這些問題，展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略，來保障美術(shù)活動的有效開展。

二、 社區(qū)資源為幼兒園美術(shù)活動帶來的價值

（一）拓寬幼兒視野

在幼兒的成長中，需要教師的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，才能帶領(lǐng)幼兒用心去感受，用敏銳的眼睛去觀察，并且投入真實(shí)的情感，獲得全面收獲。而感受與觀察的前提條件，就是擁有多元的、寬闊的、豐富的資源，來點(diǎn)燃幼兒興趣，滿足實(shí)際需求。社區(qū)資源，就是取之不盡用之不竭的資源之一，為幼兒美術(shù)活動提供無窮的資源條件。然后在教師的組織、引導(dǎo)下，帶領(lǐng)幼兒側(cè)耳聆聽、認(rèn)知感受，將眼前的景觀全部記錄下來，將周邊的資源充分利用。不僅拓寬了幼兒的視野，還陶冶了幼兒情操，為幼兒提供了一個自由、開放的活動空間。幼兒還可以選擇自己的美術(shù)創(chuàng)作方式，比如水彩畫、沙畫、泥塑等來將精彩的瞬間永存。

（二）豐富活動形式

通過社區(qū)資源的有效利用，還能為幼兒的思維，插上想象的翅膀，讓其盡情翱翔在美好的世界中;并打開其通往成功的大門，用全身感官去收獲與記錄，豐富了活動形式。此外，還能夠從思想的引導(dǎo)、行為的規(guī)范、能力的強(qiáng)化、情感的激發(fā)，為幼兒營造良好的成長環(huán)境，提高美術(shù)活動的質(zhì)量，提高幼兒的綜合素質(zhì)。在社區(qū)中，有著豐富的資源與材料，能夠滿足不同幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需求，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如不同的景物、不同的建筑、不同的器材，都能夠提供無限的素材，探尋其文化底蘊(yùn)，感悟真實(shí)生活，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)與認(rèn)知。

三、 幼兒園美術(shù)活動存在的問題

（一）資源匱乏

幼兒階段的美術(shù)活動，屬于啟蒙教育，主要以興趣激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)，審美引導(dǎo)為主。因此在實(shí)際活動中，需要格外重視方法與形式，才能取得顯著的成效。然而現(xiàn)階段，幼兒園美術(shù)活動還存在著一些問題。其中資源匱乏，就是實(shí)際問題之一，具體表現(xiàn)在：第一，整個美術(shù)活動場所，主要以園區(qū)為主，無法深入生活與自然中。而園區(qū)內(nèi)部，由于空間有限，資金有限，無法為幼兒提供多元豐富的資源，讓幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作。比如手工制作，無法結(jié)合傳統(tǒng)文化，挖掘地方特色，整個活動比較單一、片面。無論是服裝裁剪，還是模型制作，都局限在園區(qū)的資源內(nèi)，無法融入陶藝、雕塑、泥塑等限制了幼兒的全面發(fā)展。第二，活動材料，在美術(shù)活動中，發(fā)揮著非常重要的作用。如果材料失真、匱乏，就無法激發(fā)幼兒興趣，傳遞正確的知識與情感等。比如在水彩畫中，幼兒模仿與參照的事物，都是圍繞著園區(qū)展開，很難開啟幼兒的思維與想象，提供廣闊的美術(shù)天地。在手工制作中，各種材料與實(shí)際需求相差較大，數(shù)量也比較少，很難傳遞相應(yīng)的情感、道德與品質(zhì)等。

（二）形式單一

幼兒由于年齡較小，因此就需要多元豐富的活動形式，才能吸引注意，點(diǎn)燃興趣，踴躍參與。然而在實(shí)際活動中，整個美術(shù)活動的形式，還相對單一片面，為教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，不同性別、年齡、性格的幼兒，對于事物的需求與看法存在著很大的差異。而在美術(shù)活動組織中，部分教師都忽視了幼兒的需求與個性，過于強(qiáng)調(diào)主觀想法，導(dǎo)致活動脫離實(shí)際，違背幼兒認(rèn)識規(guī)律。因此部分幼兒就無法順利完成，甚至感到困難與復(fù)雜，失去了活動興趣。第二，美術(shù)活動的形式，對于場地、內(nèi)容等也有著很高的要求。而部分教師為了幼兒安全，就讓整個美術(shù)活動局限在園區(qū)內(nèi)部。不僅形式單一，內(nèi)容片面，而且資源匱乏，效率低下。因此部分幼兒就不愿主動參與，最終阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

四、 社區(qū)資源在幼兒園美術(shù)活動的應(yīng)用策略

（一）文化資源的應(yīng)用

傳統(tǒng)文化、古建筑、地方特色、節(jié)日習(xí)俗、文化活動等，都是社區(qū)中非常豐富的文化資源。對于幼兒情操的陶冶，道德的培育，態(tài)度價值的形成等，有著積極的影響作用。在美術(shù)活動中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，接觸實(shí)際生活與自然，來提供豐富的創(chuàng)作資源，豐富活動形式，點(diǎn)燃幼兒興趣。首先，節(jié)日習(xí)俗。在端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒，在社區(qū)中真實(shí)觀賞與體驗(yàn)。開啟幼兒的思維，打開創(chuàng)作空間，在真實(shí)體驗(yàn)中，來進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作。比如端午節(jié)，就可以帶領(lǐng)幼兒觀看社區(qū)的表演活動，有舞獅子、掛菖蒲、吃粽子等，這些活動與畫面都富有活力與真實(shí)性。然后鼓勵幼兒動手制作各種粽子、香包、五彩繩、彩蛋等，也可以將整個活動畫面描繪下來，與同伴一起分享，讓美術(shù)活動更加生動多姿。又如元宵節(jié)，社區(qū)會定期舉辦猜燈謎、游花燈等活動，教師就可以鼓勵幼兒踴躍參與，并且動手制作花燈、謎題，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。其次，文化活動。社區(qū)資源，就是取之不盡用之不竭的資源之一，為幼兒美術(shù)活動，能夠提供無窮的資源條件。然后在教師的組織、引導(dǎo)下，帶領(lǐng)幼兒側(cè)耳聆聽、認(rèn)知感受，將眼前的景觀全部記錄下來，將周邊的資源充分利用。在文化活動中，能夠讓幼兒獲得情感共鳴，情感依托，打開創(chuàng)作的空間。比如公益廣告的宣傳、繪畫展覽、名人故居的參觀、名人事跡的弘揚(yáng)等，都可以成為美術(shù)活動的資源，拓寬幼兒的成長空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以鼓勵幼兒結(jié)合文化活動的主題，來踴躍參與，主動創(chuàng)作，發(fā)揮自身特長，強(qiáng)化自身能力。比如在公益日，可以鼓勵幼兒通過卡片制作、公益繪畫等方式，來表達(dá)自身的想法與情感。教師再將幼兒作品，放在社區(qū)展覽，來增強(qiáng)幼兒的積極性，實(shí)現(xiàn)道德情感教育。

（二）自然資源的運(yùn)用