潘飏

【摘? 要】隨著我國(guó)高校英語(yǔ)教育體制改革的推進(jìn)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的課本和課堂的限制，學(xué)生在更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，充分喚醒學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。武漢大學(xué)作為全國(guó)重點(diǎn)高校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)英語(yǔ) 的教學(xué)改革，并且決定從 2004級(jí)開始實(shí)施。于是，2004年暑假 期間，我校撥?？罱艘粋€(gè)自主學(xué)習(xí)中心。由于我校是由四所大 學(xué)合并而成 ，招生人數(shù)較大，學(xué)生又分布在四個(gè)校區(qū)，為了使學(xué) 生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)均等，第一期學(xué)校把一校區(qū)的第二教學(xué) 樓改造成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心。本文針對(duì)目前英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)中心的作用

對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有積極的影響。自主學(xué)習(xí)本身就具有獨(dú) 立性，能動(dòng)性，有效性和相對(duì)性的特征，英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)，就是在上 課之余依賴學(xué)生自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，按照老師定下的學(xué)習(xí)目 標(biāo)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的 學(xué)習(xí)方法有不同，高中學(xué)習(xí)主要靠“寫”來(lái)應(yīng)付考試，但英語(yǔ)畢竟 是門語(yǔ)言學(xué)科，“聽(tīng)”和“說(shuō)”也是十分重要，所以我們英語(yǔ) 自主學(xué) 習(xí)中心不管是《視聽(tīng)說(shuō)》還是《新視野》這兩個(gè)學(xué)習(xí)軟件主要還是 以“聽(tīng)”，“說(shuō)”為主“寫”為其次 ，這也能很大程度的科學(xué)的提升大 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用自主學(xué)習(xí)中心過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1） 自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱 有些學(xué)生沒(méi)有完全擺脫過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其 自身的積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)能得到有效調(diào)動(dòng)。有些學(xué)生為了考試和就 業(yè)而學(xué)英語(yǔ)，真正出于興趣而學(xué)習(xí)的人較少。有些學(xué)生雖然知道 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性 ，但缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 自身也沒(méi)有 自己動(dòng)手的愿望和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）自主學(xué)習(xí)策略較差 大學(xué)生雖然具備一定的自主學(xué)習(xí)能力 ，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué) 習(xí)策略較差。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，他們不知道如何確定學(xué)習(xí)內(nèi) 容、制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 、規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，在開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中 缺乏 自我監(jiān)控、自我調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，對(duì) 自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和 效果也不能主動(dòng)地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià) ，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)感到迷茫、 信心不足。

（3）缺乏師生交流 在自主學(xué)習(xí)模式下 ，學(xué)生過(guò)多地依賴信息技術(shù) ，教師也缺乏 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的輔導(dǎo)和監(jiān)控。信息技術(shù)的不當(dāng)使用會(huì)將學(xué)生 的注意力由師生之間的交流轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，從而難以構(gòu) 建和諧的師生關(guān)系，使教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位大大削弱。

3.分析問(wèn)題結(jié)合實(shí)際情況列出以下解決方案

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí) ，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）教師從課程一開始就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，說(shuō)明教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的角色，給予他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷地激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 ，充分地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在了解學(xué)生的能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇 如原版電影、背景知識(shí)、人物傳記等學(xué)生感興趣的 素材，設(shè)計(jì)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或高于學(xué)生的語(yǔ)言水平的教學(xué)。

（3）教師定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況并且將成績(jī)列入期末考核之內(nèi)，上課時(shí)利用一定的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難。

4.結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)中心利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)認(rèn)清目前遇到的困難和問(wèn)題，聯(lián)合教師教學(xué)加以解決，進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)實(shí)效。

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