侯興龍

摘 要：在初中教育系統(tǒng)當中，語文是一門基礎科目，同時也是一門十分重要的學科。語文教學的重點不僅是讓學生學會如何使用語言，同時還要幫助學生了解語文中所蘊含的人文特征。隨著新課改的推進，素質(zhì)教育成為當下教育行業(yè)關注的重點，作為初中語文教師，應該積極更新教學觀念，把控語文知識教學的重點，培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)?；诖耍恼率紫确治隽顺踔姓Z文教育中培養(yǎng)學生人文精神的重要性，然后探討如何在初中語文教育中培養(yǎng)學生的人文精神，希望能為初中語文教育教學提供一些幫助。

關鍵詞：初中;語文教育;人文精神

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.053

在教學改革下，初中語文教學要加強對學生人文精神的培養(yǎng)，將其有效地滲透到初中語文教學的各個環(huán)節(jié)中，從而提升語文教學的質(zhì)量，陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界。

一、初中語文教育中培養(yǎng)學生人文精神的重要性

（一）培養(yǎng)學生人文精神是初中語文教學中的重點

初中語文課程作為初中階段的基礎學科，對于學生的綜合能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。語文教師的任務不單單是教授語文知識，提高學生的溝通能力和表達能力，還要培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質(zhì)。所以說，在初中語文教學過程中，教師需要不斷加強對學生人文精神的培養(yǎng)，幫助學生在掌握學科文化知識的同時樹立良好的道德品質(zhì)和價值觀念，不斷提升自身人格，完善思維方式。這不僅是目前素質(zhì)教育的重點要求，也是影響學生整個人生發(fā)展的重要方面。

（二）有助于初中生形成良好的個人品質(zhì)

隨著新課改的不斷深入，新型的教學理念逐漸應用于課堂之上，學生也由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的主體。但是，對學生的人文精神培養(yǎng)還略有缺失。初中生的思維方式不夠成熟，只有積極轉(zhuǎn)變他們的思維方式，才能幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)。所以，初中語文教師在教學的過程中不能只關注教學知識的傳授，也要注重人文精神的培養(yǎng)方法，從而有效實現(xiàn)傳道受業(yè)解惑的教學目標。

二、如何在初中語文教育中培養(yǎng)學生的人文精神

（一）深入挖掘名篇內(nèi)涵

我國歷史悠久，文化源遠流長，擁有很多優(yōu)秀的文學作品，其不僅是中華民族精神的體現(xiàn)，也是我國歷史文化底蘊的載體。優(yōu)秀的文學作品能夠極大地陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的心志，教師應該在教學中深入挖掘文學作品中的人文性，培養(yǎng)學生的人文精神[1]。古詩文是我國文學中的一個重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩文名篇中包含著諸多的人生哲理，其中也不乏文學美感。比如說，《靜夜思》一詩中，詩人借月亮表達自身的思鄉(xiāng)之情，《小池》一詩中，詩人借池塘景色表達對自然之美的熱愛，通過閱讀這些文學作品能讓學生體會到語言之美，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，提升自身的文學素養(yǎng)。

（二）滲透情感教育

語言是一門藝術，而語文教學同樣是一門藝術。教學藝術是通過教師的教學設計所展示出來的。語言藝術和教學藝術具有共同點，那就是在教學中滲透情感。要想培養(yǎng)學生的人文精神，教師首先需要從心靈教育和情感教育入手，以語文的內(nèi)在美感染和影響學生，潛移默化地讓學生體驗語文之美。想要運用情感教學手段讓學生浸潤在美好的情感之中，教師就必須首先進入角色，將與課堂教學無關的情感和思維拋之腦后，將最好的情感融入教學當中，利用真實情感和學生進行交流，把握每一位學生的課堂狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，巧妙地將學生的注意力拉回到課堂之中。另外，如果在課堂教學中學生沒有按照教師的指導去做，教師也應該抑制不滿情緒，保持良好的態(tài)度和學生溝通，針對不同學生的不同問題進行指導，通過循序漸進的引導和積極的鼓勵，提高教學效果。

（三）開展語文實踐活動

在初中語文教學過程中，開展實踐活動的方式多種多樣，積極引導學生參與實踐活動能夠使學生提高自身的人文精神。比如，利用作文比賽的方式激發(fā)學生的寫作興趣。如以“今年中秋節(jié)”為題，指導學生寫出真情實感，將習作目標設定為：1.從文章的立意、材料方面進行思考、選擇，以突出自己的真情。2.習作要表現(xiàn)出自己的個性，注意創(chuàng)新，與眾不同。3.注重細節(jié)的推敲刻畫，把感動和思索帶給別人。4.注重語言的表現(xiàn)力度，讓讀者的情感能夠產(chǎn)生共鳴[2]。本節(jié)習作課的重點在于：首先，需要學生從立意、材料、語言等方面突出自己的真情;其次，處理材料時應該和整篇構思相統(tǒng)一;再次，需要揣摩語言技巧和細節(jié)技巧。從這個角度來看，本節(jié)習作課的難點在于：如何利用語言構建特定的情感。教師要引導學生從情感、故事情節(jié)以及人物的動作、表情、心理等方面進行描寫。在教學過程中，教師可以放映一部感人至深的影片，然后鼓勵學生積極發(fā)言，談談自己的觀后感。教師需要對學生的想法進行引導，啟發(fā)學生的思維，從而幫助學生掌握正確的鑒賞方法。通過觀看影片并談觀后感，能夠引導學生感悟真情，并學會如何正確地表達和抒發(fā)自我情緒。

（四）發(fā)揮教師積極的示范作用

教師不僅是知識的傳授者，同時也是初中生學習的榜樣。在日常的生活和學習過程當中，教師的語言行為可以對學生產(chǎn)生極大的影響。所以說，作為初中語文教師，一定要充分發(fā)揮良好的示范作用，成為學生學習的榜樣[3]。首先，教師必須具備正確的情感態(tài)度，對待學生要充滿愛心和寬容心，真誠對待學生，和學生成為朋友，積極幫助學生解決他們在學習和生活中遇到的實際問題，從而引導學生朝著正確的方向發(fā)展。其次，教師要具備良好的生活情趣和生活態(tài)度，如此才能夠從更多方面感染學生，起到積極的示范作用，從而幫助學生提高個人的道德品質(zhì)，樹立健康積極的人文精神。

（五）改進教學思路，加強引導

現(xiàn)階段，教學改革已經(jīng)深入到初中語文教學的各個方面，并對學生的思維、能力、創(chuàng)新、協(xié)作等方面都有了一定的提升，教師要引導學生在學習中感悟社會、感悟生活。初中語文教師要從教學改革的目標出發(fā)，有效對學生進行引導，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教學方法，幫助學生掌握一定的學習技巧[4]。同樣，語文教師也需要及時糾正自己在教學中存在的不足，提升自身的教學能力和水平，并在教學中彰顯出學生的主體作用;挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學生能夠獲取更多的知識，具備更高的文學素養(yǎng)。在初中課程改革的目標中，培養(yǎng)學生良好的人文精神是關鍵。在教學的過程中落實學習過程與方法、技能與知識、情感態(tài)度和價值觀的目標，是培養(yǎng)學生人文精神的基礎。所以說，在新課程背景下，教師要注意在教學過程中對于學生的引領作用。首先，在課堂中要注重對知識形成過程的教學;其次，在課堂上要注重對知識掌握過程的教學;再次，在學習上要注重對變化過程的練習。

（六）轉(zhuǎn)變教學理念，增強自主學習能力

自主學習需要在教師的輔助下進行，學生通過自主思考、自主探索解決語文學習中遇到的難題。對于教師而言，為學生講解理論性的知識固然重要，但是對學生學習能力的培養(yǎng)才能夠展現(xiàn)出教學的本質(zhì)。因此，教師首先要給學生更多的自主學習空間，可以為學生設置一定的學習課題，讓學生通過搜集一些文學資料或者整理一些文學作品等，感悟語文學習的魅力所在。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，在實際教學中，大力推進信息技術的應用，為學生呈現(xiàn)出多元化的語文教學內(nèi)容，并鼓勵學生從中挖掘人文精神。再次，教師應該變革學生的學習方式，對學生的信息處理能力加以提升，鍛煉學生分析和解決問題的能力[5]。教師需要格外注意，現(xiàn)代教學中強調(diào)以學生作為教學的主體，所以教師在教學過程中，應該積極探索新型教學方法，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習的積極性。比如說，利用問題解決模式進行教學。問題解決不僅是一種教學方法，同時也是一種學習方法，其重點在于通過學習來培養(yǎng)學生解決問題的實際能力以及相互合作的實際能力，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和終生學習的能力。

三、家校聯(lián)合創(chuàng)設氛圍

初中語文課堂當中的知識點和生活密不可分，不論是課內(nèi)學習還是課外練習，都可以在生活中找到實際例子。所以說，初中語文教師需要深度挖掘教學知識點，靈活地應用生活中的素材展現(xiàn)出語文教學的生活化特征。這樣，就可以構建起生活與語文學習之間的橋梁，增強學生對語文知識的應用能力，在探究的過程中，逐步解決問題。這種方法還能培養(yǎng)學生的學習思維，提高其學習意識，對語文教學有十分重要的意義。

家庭是學生的主要成長環(huán)境，一個良好的家庭學習氛圍有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也能夠?qū)W生的人文精神產(chǎn)生一定的影響。初中生的很多作業(yè)都是在家庭中完成的，所以父母應該為孩子營造良好的學習氛圍，同時做好學習監(jiān)督工作。教師要與家長積極溝通，幫助學生營造一個良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，從整體上提高學生的學習興趣。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的初中語文教學課堂中，教師一般作為課堂教學的主體，同時也是相關知識的傳授者，主要是以知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學。這樣的教學方式，既不能有效提高學生的審美欣賞水平，也不能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，教師要從課堂、情感、教學理念方面入手，不斷培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，從而有效提高其人文精神。

參考文獻：

[1]胡翠娜.人文精神在高職語文教學中的意義及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（1）：107.

[2]徐雁群.在初中政治教學中實施人文精神培養(yǎng)的有效策略[J].考試周刊，2015（64）：134.

[3]吳曉燕.在初中語文教學中滲透人文精神的策略[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（8）：86.

[4]姜建琴.在初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2013（8）：87.

[5]過紀偉.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神[J].新課程學習（上），2012（5）：154.