苗曉靜

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)也不斷地廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升教育教學(xué)效率，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性進(jìn)行分析，繼而提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入信息技術(shù)手段，以此更好達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;策略

當(dāng)前隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段也得到了快速的發(fā)展，在教育教學(xué)中和各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行融合，信息技術(shù)手段在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。此外，在教育教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)手段可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容以形象方式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的理解，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓展學(xué)生自身價(jià)值和目標(biāo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科所具有的作用和價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)融入的必要性

（一）激發(fā)興趣，強(qiáng)化感知

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師基于機(jī)械灌輸模式，不能深刻掌握知識(shí)點(diǎn)和方式方法，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)知識(shí)鞏固，這種機(jī)械教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該是在興趣驅(qū)使下，信息技術(shù)手段的應(yīng)用應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律。在具體應(yīng)用中將多媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源融入到具體的課件學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用讓學(xué)生以極大的熱情參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到信息技術(shù)手段所具有的作用和價(jià)值，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

（二）突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象、邏輯性，這也就對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提出較高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破的方式在于進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，但是靈活性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要整合更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式多樣化，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次認(rèn)知，以此對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。通過(guò)信息技術(shù)手段方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好掌握重、難點(diǎn)，以此完善知識(shí)體系。

（三）基于合作、探究，強(qiáng)化思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)將信息技術(shù)手段融入其中，可以使得教學(xué)過(guò)程可控，教師在教育教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略，給予學(xué)生需求進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在情景中也能夠更加積極自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作、探究等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以此更好地提升課堂教學(xué)效果。利用信息技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，在這個(gè)氛圍中讓學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行小組合作或自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）拓展思維，明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用信息技術(shù)手段教師可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)情境中學(xué)生能夠拓寬自身思維，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠做到發(fā)散思維，從多個(gè)視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，學(xué)生不僅僅掌握知識(shí)，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過(guò)于依賴，不利于學(xué)習(xí)開(kāi)展

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于事物的探究主要是依靠自身的具體實(shí)踐和感知，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的感知知識(shí)內(nèi)容，這就要求教師在教育教學(xué)中能夠明確信息技術(shù)手段的作用和價(jià)值，信息技術(shù)手段的應(yīng)用是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加容易學(xué)生進(jìn)行理解。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在教育教學(xué)中往往過(guò)渡的使用信息技術(shù)手段，從而導(dǎo)致信息技術(shù)手段的應(yīng)用代替原本需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式也就會(huì)在一定程度上弱化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)效果不甚理想。

（二）時(shí)機(jī)不夠，教學(xué)效果有待提升

教育教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情景，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，在這種氛圍下學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生思維，以此促進(jìn)其思維發(fā)展。但是在教育教學(xué)中一些教師并沒(méi)有把握好信息技術(shù)手段的使用時(shí)間，一些需要學(xué)生思考的知識(shí)內(nèi)容，不可利用信息技術(shù)手段代替了學(xué)生的思考，給學(xué)生直接進(jìn)行演示，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足。

（三）信息技術(shù)操作太過(guò)費(fèi)時(shí)

信息技術(shù)手段使用最為核心的環(huán)節(jié)在于要進(jìn)行操作，由于教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，往往沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)操作會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，或者教師自身的技能需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，這些因素導(dǎo)致在教育教學(xué)中教師很多時(shí)間都在忙于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果教師在學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，有可能走錯(cuò)方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（四）教學(xué)資源有待整合

在當(dāng)前信息爆炸的背景下，在教育教學(xué)中教學(xué)資源的獲得也更加便利，這就導(dǎo)致教師在對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行使用時(shí)，過(guò)于重視素材本身的多樣化，但是并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和進(jìn)一步的優(yōu)化。一方面教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提升，對(duì)學(xué)生整合能力也需要加強(qiáng)。此外，教師也要不斷提升自身專業(yè)能力，如果不能很好的對(duì)資源進(jìn)行整合，那么有可能極度的降低學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮資源作用對(duì)其進(jìn)行整合。

三、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)興趣，強(qiáng)化互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中可以第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，將音視頻方式相互結(jié)合，以此以多樣化的形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，針對(duì)師生之間的互動(dòng)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以此滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。例如在教育教學(xué)中可以采用加減法的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)生活化情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的相關(guān)情景，學(xué)生呈現(xiàn)超市物品標(biāo)價(jià)，在收銀臺(tái)的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生利用這種方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）基于資源整合，提升教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)中教師的領(lǐng)導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。 教師在教育教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備將圖文生視動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用課件的形式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形分割，以此推導(dǎo)出其中的面積公式。學(xué)生在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀看演變的過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題，平行四邊形的底與高之間具有什么關(guān)系？結(jié)合這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，教師可以利用拼減方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行演示，明確平行四邊形的面積計(jì)算公式，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提升知識(shí)有效性

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展存在一定的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)為不同的水平，教師在教育教學(xué)中也是針對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要更加具有針對(duì)性，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可能需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的講解，以此更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如信息技術(shù)的使用使得微課教學(xué)更加具有個(gè)性化特征，教師在教育教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自身不同的水平來(lái)制作更加具有個(gè)性化的微課教學(xué)內(nèi)容，在這種活動(dòng)下學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（四）基于分層進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)手段的應(yīng)用要能基于學(xué)生自身的差異，開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)，根據(jù)不同的類型層次來(lái)設(shè)定練習(xí)題，以此更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。而在傳統(tǒng)的課堂練習(xí)當(dāng)中，教師往往僅僅是利用課后作業(yè)批改的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。運(yùn)用信息技術(shù)手段的方式，可以讓教師能夠在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)手段方式可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生搜尋不同的練習(xí)題，給予學(xué)生根據(jù)不同的層次來(lái)布置相應(yīng)的練習(xí)題目，使得每個(gè)學(xué)生的能力都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力水平選擇相應(yīng)的習(xí)題，通過(guò)這種分層方式，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，從而最大化提升教育教學(xué)效率，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)靈活的動(dòng)畫以及多樣化的教育教學(xué)形式將各種資源進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)置更加生動(dòng)具體的教學(xué)情景，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的合作探究，從而更好地提升教育教學(xué)效果?？茖W(xué)而合理的應(yīng)用信息技術(shù)手段的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教育教學(xué)中教師的領(lǐng)導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要更加具有針對(duì)性，進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可能需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的講解，以此更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。為了更好地提升教育教學(xué)效果，還要不斷探索信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

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