淺談竹資源在農(nóng)村幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

黃麗英

摘? 要：幼兒園階段是幼兒開(kāi)始接觸集體生活的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)展幼兒教育中，農(nóng)村幼兒園要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，挖掘竹資源的育人價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，避免幼兒教育小學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼兒的穩(wěn)步發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);幼兒園;竹資源;開(kāi)發(fā)利用

在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，擁有豐富的自然資源和生態(tài)資源，其不僅是幼兒教育的寶貴財(cái)富，更能夠突出體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗面貌，竹子在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)隨處可見(jiàn)，竹文化在我國(guó)淵源流程，其不僅代表了一種文化，更是一種珍稀的育人資源，因此，農(nóng)村幼兒園要立足當(dāng)?shù)丨h(huán)境特色，利用和開(kāi)發(fā)竹資源的育人價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣的美好童年。

一、制作竹子用品

在遠(yuǎn)離喧囂的農(nóng)村地區(qū)，竹子作為一種常見(jiàn)植物，其已經(jīng)融入到了當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ钪?，幼兒在家中或者園中隨處可見(jiàn)由竹子材料制作的物件，例如竹鏟、竹瓢、竹墊、竹筐以及編竹涼席等，為人們生活提供了巨大便捷。在開(kāi)展幼兒教育中，教師可利用農(nóng)村豐富的竹子資源，引導(dǎo)幼兒制作竹子用品，發(fā)揮幼兒的想象力，在動(dòng)手中體會(huì)親手制作的樂(lè)趣，并且對(duì)竹子產(chǎn)生親近感。

例如教師可組織幼兒利用竹子制作竹鏟，竹鏟可以用于炒菜、挖土等用途，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)用具，幼兒可根據(jù)自己平時(shí)對(duì)生活的觀察和想象力自行動(dòng)手制作竹鏟，教師要給予幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ诮處熀陀變号浜舷?，幼兒能夠充分體會(huì)動(dòng)手制作的快樂(lè)，促使幼兒在寬松、自由、愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力的提升。

二、組織主題活動(dòng)

竹子在農(nóng)村居民的日常生活和生產(chǎn)中獲得廣泛應(yīng)用，并且在長(zhǎng)期應(yīng)用中形成了“竹文化”，想要挖掘竹資源的育人價(jià)值，教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒從主題活動(dòng)中獲得思考和認(rèn)知，并且對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境產(chǎn)生親切感，促使其身心的健康、和諧發(fā)展。

例如教師可組織幼兒到戶外中觀賞竹林，讓幼兒在接觸大自然中體會(huì)竹子的特性，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出竹子的特征和對(duì)竹子的認(rèn)知，以竹子為切入點(diǎn)，補(bǔ)充當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的文化、歷史、自然風(fēng)貌等內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng);又例如幼兒園可組織以竹資源為主題的活動(dòng)，包括“竹擔(dān)運(yùn)糧”、“竹筒運(yùn)豆”以及“搭竹橋”等，在大量的戶外運(yùn)動(dòng)下，幼兒能夠獲得更大的運(yùn)動(dòng)量，提升其身體素質(zhì)，并且在活動(dòng)中鍛煉其合作能力、溝通能力以及語(yǔ)言能力;再例如幼兒園可組織幼兒開(kāi)展竹文化欣賞活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者景觀，挖掘其中蘊(yùn)含的竹文化，擴(kuò)寬幼兒的文化視野，也有助于其健康成長(zhǎng)。

三、裝飾室內(nèi)空間

在生態(tài)理念的指導(dǎo)下，竹子已經(jīng)成為室內(nèi)裝飾的重要材料，其具有無(wú)害、綠色、環(huán)保、美觀等特點(diǎn)，尤其在農(nóng)村地區(qū)，竹子作為一種裝飾材料歷史悠久，教師要充分利用其裝飾作用，組織幼兒一起動(dòng)手使用竹子裝飾園中的室內(nèi)空間。在裝飾過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)自己的想象，自己動(dòng)手制作各種裝飾品。

例如一些幼兒在竹片上貼上與小朋友的合照，或者刻上各種喜歡的花紋，將竹片制作為一個(gè)藝術(shù)文化墻，幼兒每天都可以看到自己親手制作的文化墻，有助于樹(shù)立幼兒的自信心，讓幼兒在動(dòng)手裝飾中獲得成就感;又例如教師可以和幼兒一起使用竹子點(diǎn)綴室內(nèi)空間，制作一些竹材料的精小裝飾品，包括小竹籃、小竹墊等，將其裝飾在門(mén)廳中、走廊中或者閱讀角中，將幼兒園環(huán)境和自然生態(tài)有機(jī)融合。通過(guò)利用竹子進(jìn)行室內(nèi)裝飾，可以鍛煉孩子的審美意識(shí)、藝術(shù)情操以及動(dòng)手能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

四、充當(dāng)區(qū)域材料

幼兒園內(nèi)部的不同區(qū)域具有不同的育人效果，而每個(gè)區(qū)域都需要以大量的材料作為支撐，滿足幼兒平時(shí)游戲和學(xué)習(xí)的需求，竹子作為農(nóng)村地區(qū)的常見(jiàn)植物，教師也要發(fā)揮其材料屬性，在不同的區(qū)域中應(yīng)用主材料，起到預(yù)期的育人效果。

例如在美工區(qū)域，竹子可充當(dāng)筆筒，將各種美術(shù)用筆放在竹筒中，幼兒在使用后也將美術(shù)筆整理到竹筒中，能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識(shí);又例如在音樂(lè)區(qū)域，竹片可以作為打擊樂(lè)器，厚度不同、長(zhǎng)度不同的竹片打擊聲音也存在差異，孩子能夠利用簡(jiǎn)單的竹片領(lǐng)悟音樂(lè)，有助于培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng);再例如在益智區(qū)，竹子能夠充當(dāng)制作物品的材料，制作小船、小飛機(jī)或者竹蜻蜓等，為幼兒園生活增添不同的趣味。

五、組織趣味游戲

游戲是幼兒生活的全部，幼兒通過(guò)游戲接觸世界、認(rèn)知世界、掌握知識(shí)、鍛煉能力，教師在利用竹資源中，也要將竹子與游戲充分結(jié)合，促使幼兒在游戲中完成探索活動(dòng)，形成一定的合作能力和探究意識(shí)。

例如在農(nóng)村地區(qū)，竹馬是每個(gè)孩子都熟悉的玩具，很多孩子都是在竹馬上長(zhǎng)大，教師可以組織幼兒一起開(kāi)展竹馬競(jìng)賽游戲;又例如教師可以組織幼兒開(kāi)展竹高蹺游戲，為了保證幼兒在游戲中的安全性，可適當(dāng)降低竹高蹺的高度，做好相關(guān)防護(hù)措施，幼兒踩著竹高蹺你追我趕，能夠充分體會(huì)到園中生活的快樂(lè)，鍛煉其身體協(xié)調(diào)性以及合作能力。

六、爭(zhēng)取家庭支持

對(duì)于幼兒而言，家庭和幼兒園是其生活的主要場(chǎng)所，教師在挖掘竹資源的育人價(jià)值中，也要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，形成家園共育的局面，讓幼兒在濃郁的竹文化熏陶下健康成長(zhǎng)。

例如幼兒園可定期組織以“竹文化”為主題的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園中，與幼兒一些學(xué)習(xí)有關(guān)竹子的詩(shī)句或者習(xí)俗，在家長(zhǎng)陪同中，幼兒能夠更加快樂(lè)的參與到活動(dòng)中，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多陪伴幼兒的機(jī)會(huì)和空間。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，竹子是農(nóng)村地區(qū)最為常見(jiàn)的植物，其本身蘊(yùn)含一定的傳統(tǒng)文化，在開(kāi)展幼兒教育中，幼兒園和教師需要挖掘其中的育人資源，為幼兒提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和空間，促使幼兒獲得健康成長(zhǎng)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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