摘 要:在初中階段的教學(xué)中,英語教學(xué)占據(jù)重要的位置,且此階段也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵階段。所以說,初中英語教師務(wù)必要探尋良好的教學(xué)方式來高效地開展初中英語教學(xué)工作,以提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力,使其能夠更好地應(yīng)用英語語言和他人進(jìn)行溝通與交流。
關(guān)鍵詞:新課改;初中英語;問題;對(duì)策
在新課改背景下,對(duì)于初中英語教學(xué)也提出了更高的要求,但以當(dāng)前情況來看,在開展初中英語教學(xué)工作時(shí),還不乏存在一些問題[1]。而這些問題無疑會(huì)影響初中英語教學(xué)的開展質(zhì)量,所以對(duì)于初中英語教師而言,務(wù)必要積極探析問題產(chǎn)生的原因,而后針對(duì)問題本身來制定積極的對(duì)策,從而做到及時(shí)解決問題,保障初中英語教學(xué)的質(zhì)量?;诖耍疚囊孕抡n改下初中英語教學(xué)的問題分析為出發(fā)點(diǎn),探討了新課改下初中英語教學(xué)的對(duì)策。
一、借助現(xiàn)代技術(shù),提高教學(xué)效果
互聯(lián)網(wǎng)中包含海量的英語學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)軟件,這些資源與軟件均能夠?yàn)槌踔猩挠⒄Z學(xué)習(xí)提供極大的幫助。然而在教學(xué)管理中要求學(xué)生不可應(yīng)用手機(jī),所以致使教師難以充分借助學(xué)習(xí)軟件以及課程資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),即便如此,也并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解與認(rèn)知。
對(duì)此,教師則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好的英語教學(xué)情境,讓學(xué)生切實(shí)融入此情境中,體會(huì)英語詞匯以及句子所處的意境。再者,教師也能夠利用多媒體技術(shù),將英語知識(shí)以圖片或是視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,以便迅速吸引學(xué)生在英語課堂中的注意力,提高學(xué)生的視聽體驗(yàn),進(jìn)而也能夠燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。
例如,在開展Will people have robots?一課的教學(xué)工作時(shí),教師則能夠借助多媒體技術(shù)來提高教學(xué)的效果,針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,教師可為學(xué)生放映一些關(guān)于未來機(jī)器人的視頻,同時(shí)也應(yīng)將英語知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生積極投身至英語課堂的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生更為快速地理解與掌握本節(jié)課的英語知識(shí)。再者,上述方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn),讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行深入思考,從而提高學(xué)生的思維能力及英語學(xué)習(xí)水平。
二、強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練
情境對(duì)話這一方式能夠明顯地彌補(bǔ)英語口語訓(xùn)練所存在的不足之處,然而以現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看,不少教師均過于重視學(xué)生的考試成績,因而對(duì)于情境對(duì)話這一教學(xué)的興趣與熱情明顯下降,這會(huì)致使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及聽讀能力等方面較為不足。所以針對(duì)上述情況,在新課改背景下開展初中英語教學(xué)工作時(shí),教師還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,主要包括聽、說、讀、寫等技能,這主要是由于上述技能之間所存在的關(guān)系尤為緊密,且能夠做到相輔相成、彼此推動(dòng),唯有學(xué)生具備上述技能才能夠推動(dòng)學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的綜合性發(fā)展,也才能夠真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績[2]。初中英語教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來科學(xué)制定教學(xué)方案,并運(yùn)用最為適宜的教學(xué)方式合理安排課堂時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的語言能力,推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如,在開展What color is it?一課的教學(xué)工作時(shí),教師則應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語言技能訓(xùn)練,針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,教師可先讓學(xué)生以英語語言闡述出自身喜愛何種顏色,又為何喜歡這種顏色?而后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容用英語進(jìn)行溝通和交流,而在此過程之中則能夠漸漸提高學(xué)生的聽說能力。教師也可讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容寫出一篇與之相關(guān)的英語小作文,以提高學(xué)生的英語寫作能力,從而通過上述方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
三、重視文化差異教育
在初中英語教學(xué)期間,對(duì)學(xué)生開展文化教育工作,并不單單是讓學(xué)生了解西方國家的文化,也需促進(jìn)我國優(yōu)秀文化和其他國家優(yōu)秀文化之間的融合,讓學(xué)生充分感知人類社會(huì)發(fā)展的重要成果,如此不但利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,也能夠彰顯出英語學(xué)習(xí)的積極意義。一方面,教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇英語閱讀的材料,確保材料中的文化內(nèi)容具備正向性,而不具備偏見性。另一方面,教師也要向?qū)W生講述西方文化,在促進(jìn)學(xué)生了解的同時(shí),使其能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
例如,在開展Can you come to my party?一課的教學(xué)工作時(shí),教師則應(yīng)重視文化差異教育,讓學(xué)生了解西方國家在參加party時(shí)的一些文化,以便促進(jìn)學(xué)生更好地理解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí),并且也能夠讓學(xué)生了解中西方文化之間所存在的差異性,使學(xué)生能夠在英語課堂的學(xué)習(xí)中獲益頗豐。
總而言之,在新課改背景下開展初中英語教學(xué)工作時(shí),發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題還較為明顯,如教學(xué)效果較差、缺失文化認(rèn)知以及過于依賴教材等,針對(duì)上述情況,教師就應(yīng)積極探析良好的教學(xué)方式,如借助現(xiàn)代技術(shù)、強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練、重視文化差異教育及靈活運(yùn)用教材等諸多方式,切實(shí)解決英語教學(xué)期間所存在的問題,提高初中英語教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]曹金英.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017,14(2):210-212.
[2]安少靜.初中英語寫作有效性探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,13(36):185-186.
作者簡介:龔貞龑(1978—),男,漢族,中小學(xué)一級(jí),本科,甘肅定西人,研究方向:初中英語教學(xué)。