淺析初中英語家庭作業(yè)批改存在的問題及優(yōu)化

武宏剛

摘 要：英語教師存在批改英語作業(yè)時缺乏對學生心理的關注、批改完后缺乏跟蹤檢查指導等問題，使得初中英語家庭作業(yè)的批改未能發(fā)揮實際效用，在分析初中英語家庭作業(yè)批改中存在問題的基礎上，探尋英語家庭作業(yè)批改的優(yōu)化措施。

關鍵詞：初中英語;家庭作業(yè)批改;問題;優(yōu)化策略

一、初中英語家庭作業(yè)批改中存在的問題

1.批改缺乏對學生心理的關注

翻開初中生的英語家庭作業(yè)本，映入眼簾的是紅色的“√”和“×”，學生對英語教師這樣的批改符號已經(jīng)習以為常，而教師也覺得這樣的批改符號直接明了，但是處在中學時期的學生很注重自己在老師心目中的看法，心理比較脆弱，因而，當看到自己作業(yè)本上的這些“×”時，會覺得自己能力不行，從而懷疑自己，長此以往，會對自己的能力失去信心。因而，教師在實際批改作業(yè)時應該多關注學生的心理承受能力，給予學生可以接受的批改符號，不要給予這些打擊性的符號，給學生的心理留下陰影。

2.教師批語單調(diào)

初中英語教師對學生家庭作業(yè)的評語大都是“Good”，或者以字母形式代表學生的作業(yè)等級，而其實教師對學生的評語代表著學生與老師之間的溝通，而英語教師這樣單調(diào)的評語會讓學生覺得老師的評語比較敷衍，純粹是為了批改而批改，學生在老師的評語中感受不到老師對待自己作業(yè)時的誠意，因為作業(yè)內(nèi)容不管是抄寫也好、做題也好，都凝結(jié)著學生的汗水和付出，但是教師的簡單評語會讓學生覺得自己的勞動和努力沒有得到老師的尊重，也沒能讓學生和老師實現(xiàn)對話交流，這樣簡短單調(diào)的評語，對學生作業(yè)中反映出的問題也沒有完全寫出來，教師單方面地阻斷了與學生之間的交流通道，學生想要和教師溝通的愿望無法實現(xiàn)。

3.作業(yè)批改完后缺乏跟蹤檢查

很多初中英語教師把學生的作業(yè)批改完后，針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，會集中為學生進行講解，很多時候，也有的教師要求學生將這些錯題抄寫在自己的錯題本中這種集中訂正錯誤的方式。教師講，學生自行更正錯誤，這些題講完了，教師會理所當然地認為學生已經(jīng)將所學過的知識完全掌握了，但事實上，學生自己改正錯誤，教師沒有對這些檢查過的錯誤再一次重新檢查，所以改正的結(jié)果如何，教師無從得知，致使作業(yè)批改后訂正的效果不佳。

二、初中英語家庭作業(yè)批改時的優(yōu)化措施

1.豐富作業(yè)的批改符號和語言

英語教師應該充分尊重初中生的心理發(fā)展特征，運用學生可以接受的批改符號來批改作業(yè)，可以使用引導式的批改方式，在錯誤的地方?jīng)]必要用醒目的“×”標注，而是用最常見的符號先標注，讓學生去思考。教師在批閱學生作業(yè)時，可以將學生的錯誤寫在旁邊，讓學生明白自己錯在什么地方，這樣可以實現(xiàn)與教師的雙向交流，學生也可以明顯感覺到教師對自己作業(yè)的尊重和重視，也可以實現(xiàn)自己與教師交流的愿望，增強學生學習英語的信心。

在使用評語時，不要只是簡單的字母等級，教師應該多采用一些鼓勵和激勵式的語言，探索適合學生的豐富多樣的評語，給學生充分的鼓勵，讓初中生能夠感受到教師對待自己作業(yè)時的誠意，會讓學生對英語教師更加尊敬、更加愛戴，不斷提高自己的作業(yè)質(zhì)量。

2.有針對性地進行作業(yè)對比

教師在對初中生的英語作業(yè)批改完畢之后，應該將他們的作業(yè)進行跟蹤檢查，確保這些學生在講解錯誤的過程中，能跟上自己的步伐，能夠徹底搞明白作業(yè)的錯誤所在，保證今后不再出現(xiàn)同類錯誤。動態(tài)地掌握學生對知識的理解程度，教師也可以通過重新再檢查，確定學生的聽課狀態(tài)，從而幫助學生更好地做出調(diào)整。

教師可以對這些學生的英語作業(yè)進行前后對比，如果發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)與之前相比有較大進步，教師可以將這些評語寫在學生的作業(yè)后面，讓學生也能在教師的鼓勵中，不斷改善自己的作業(yè)質(zhì)量。

3.教師應該經(jīng)常反思自己

初中英語教師在平時批改作業(yè)的過程中也應該養(yǎng)成良好的作業(yè)批改習慣，對每一次學生的作業(yè)批閱情況形成一個完整的記錄，并在實踐中經(jīng)常反思自己的作業(yè)批改方式是否適用于每一個學生，針對不同的學生應該采取不一樣的評價方式;當然反思離不開必要的學習，教師在反思的同時可以向其他老師請教，特別是剛步入工作崗位的青年教師，更應該向其他教師學習，對照自己批改學生作業(yè)時的情況，發(fā)現(xiàn)自己的問題，以提高自己作業(yè)批改的技能。

三、結(jié)語

雖然初中英語家庭作業(yè)批改中存在很多問題，但是這些問題就像是一面鏡子，讓英語教師更加清晰地看到自己應該提高和改善的地方，從上述各個方面做起，不斷投身到提升批改作業(yè)技能的過程中去，在完善自身能力的同時，鼓勵學生向著自己的目標不斷前行。

參考文獻：

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[2]陳海東，倪琴聲.淺議初中英語作業(yè)批改[J].青少年日記（教育教學研究），2013：93.