生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透分析

萬一萍

摘 要：生物作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，是一門重要的自然科學(xué)課程，能幫助學(xué)生認(rèn)知和了解大自然，感受生物個(gè)體與整體之間的關(guān)系，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解生命，感悟人與自然之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)?；诖?，就生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;滲透策略

生命教育是德育中的重要組成部分，通過生命教育能幫助學(xué)生理解生命和熱愛生命，認(rèn)識(shí)到生命的意義。初中生物教學(xué)中包含大量生命的知識(shí)，能幫助學(xué)生了解生命的起源、發(fā)展以及變化過程，幫助學(xué)生了解生命的寶貴，這就與生命教育不謀而合。因此，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育具有十分重要的意義。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透仍存在一些問題，這就需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)更新教學(xué)理念，積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的有效滲透，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

初中生正處于青春叛逆期，其心理和生理都發(fā)生了較大的變化，在此階段，初中生常常會(huì)出現(xiàn)一些異常的舉動(dòng)和行為，甚至?xí)?duì)自己和他人造成傷害。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。初中階段正處于學(xué)生青春期的起始階段，其身體發(fā)育已經(jīng)逐漸成熟，但其心理發(fā)展還未成熟，對(duì)新奇的事物充滿了好奇，此時(shí)如果沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題，產(chǎn)生不良的行為[1]。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。初中生的價(jià)值觀念正在逐步形成，此時(shí)很容易受到外界因素的影響，而由于自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易被社會(huì)上一些不良思想文化所侵蝕，產(chǎn)生拜金、享樂等心理。此外，學(xué)生對(duì)生命缺乏正確的認(rèn)知和理解，也是產(chǎn)生不良行為的原因之一，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育勢(shì)在必行。

生物教學(xué)的主要任務(wù)在于對(duì)生命、自然及發(fā)展規(guī)律的探討，通過結(jié)合學(xué)生身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)生命和自然進(jìn)行探索，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人和自然的理解。在對(duì)學(xué)生開展生命教育時(shí)，生物教學(xué)無疑具有極大的優(yōu)勢(shì)，通過在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，能幫助學(xué)生健全自身的人格，完善學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)而能夠正確地對(duì)待生命、尊重生命[2]。因此，在新課改背景下，我們要加強(qiáng)初中生物教學(xué)中生命教育的滲透。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

1.建立新型的師生關(guān)系

在初中生物教學(xué)中，教師要想有效地滲透生命教育，首先就必須與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高高在上的形象，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，消除師生之間的距離感，真正融入學(xué)生中去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，從而成為學(xué)生的良師益友，了解學(xué)生之間存在的差異，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從而建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，建立良好的師生情感，為生命教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

2.借助信息技術(shù)滲透生命教育

傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)處于淘汰的邊緣，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)的效率。初中生物知識(shí)都較為抽象，學(xué)生理解起來難免會(huì)存在一些困難，對(duì)此，教師可充分借助信息技術(shù)，將原本抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)還能有效實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透[3]。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放種子的發(fā)育過程，使學(xué)生直觀感受生命的力量，進(jìn)而明白生命的可貴和美好。

3.舉辦校本講座滲透生命教育

初中生的思維較為活躍，并有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生開展一些關(guān)于生命的校本講座，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。例如，在教學(xué)“人的繁殖”時(shí)，教師可為學(xué)生講解人類繁殖的意義、生命的誕生過程以及父母養(yǎng)育孩子的艱辛，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊敬父母，從而更加愛惜自己的生命。校本講座是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，能有效開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多關(guān)于生命的知識(shí)。再比如，教學(xué)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，從而認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，從我做起，保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

總之，初中生物是一門重要的自然學(xué)科，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，通過在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，能進(jìn)一步使學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍惜生命和愛護(hù)生命，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：45-46.

[2]程澤其.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（22）：30-31.

[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：122.