民族文化在高校美術(shù)教育中的滲透路徑探析

李光

摘要：美術(shù)作為文化教學(xué)體系中比較獨(dú)特的藝術(shù)形式，加強(qiáng)民族文化的滲透教育，能夠不斷提升美術(shù)課程教育水平，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。本文根據(jù)當(dāng)前高校的美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究民族文化與美術(shù)教育的有效融合，期望通過(guò)民族文化的不斷滲透與影響，能夠在不斷提升高校美術(shù)教育質(zhì)量與發(fā)展水平的同時(shí)，促使學(xué)生建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與清晰的文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)民族教育文化事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育? 民族文化? 教育滲透? 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）08-0073-03

民族文化屬于相對(duì)比較廣義的概念體系，其不僅涵蓋漢族文化與平原文化等分支，也包括眾多少數(shù)民族的歷史智慧結(jié)晶與文化背景。素質(zhì)教育時(shí)期，高校作為我國(guó)重要的高等教育學(xué)府，需主動(dòng)承擔(dān)弘揚(yáng)民族文化的任務(wù)，并將其滲透到課程教育體系當(dāng)中，能夠在不斷豐富課程教育結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化與人文精神。進(jìn)而，在高校美術(shù)教育期間，創(chuàng)新變革教學(xué)理念，積極滲透民族文化內(nèi)容，有助于不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平與美術(shù)學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生扎實(shí)的文化素養(yǎng)與理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)水平。

一、高校美術(shù)教育中滲透民族文化的重要意義

高校美術(shù)教育中積極滲透民族文化，能夠在不斷增強(qiáng)學(xué)生民族文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)以及民族的文化特色和藝術(shù)發(fā)展風(fēng)格。尤其是現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)對(duì)民族文化的滲透與藝術(shù)引導(dǎo)，能夠在影響學(xué)生思維學(xué)習(xí)意識(shí)的情況下，建立學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)多元化發(fā)展特性與趣味性的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到我國(guó)傳統(tǒng)民族文化以及美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展變化，并不斷進(jìn)行自主研究與分析。

科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)策略，能夠?qū)⒚褡逦幕行谌朊佬g(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷提升課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族文化的教育目標(biāo)與推廣計(jì)劃。受現(xiàn)代化信息技術(shù)等發(fā)展情況的影響，西方文化以及數(shù)字藝術(shù)也成為眾多教師與學(xué)生需要探究的藝術(shù)發(fā)展方向。其中，一些學(xué)生與教師可能受現(xiàn)代化發(fā)展文化影響較多，進(jìn)而在實(shí)際美術(shù)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)期間產(chǎn)生了一些相對(duì)局限的思想觀念，自認(rèn)為西方文化或者數(shù)字化信息技術(shù)比較適合未來(lái)美術(shù)行業(yè)發(fā)展與應(yīng)用，進(jìn)而比較忽視對(duì)傳統(tǒng)民族文化以及本土文化的學(xué)習(xí)與研究。局限性以及落后的學(xué)習(xí)觀念或者教學(xué)理念，可能會(huì)嚴(yán)重影響高校美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步，正視不同文化發(fā)展需求，重視民族文化的教育滲透與弘揚(yáng)發(fā)展，能夠在不斷提升民族發(fā)展影響力的同時(shí)，讓民族文化在藝術(shù)領(lǐng)域中大展風(fēng)采。而且，高校美術(shù)教育過(guò)程中，教師并不是孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生在某種程度上也是教師的重要伙伴，加強(qiáng)對(duì)民族文化的教育滲透，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷拉近師生間距離，共同營(yíng)造良好文化學(xué)習(xí)氛圍。以人為本的高校美術(shù)教育理念與重視民族文化的教研方向，也能夠在不斷影響學(xué)生們藝術(shù)思維意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族精神與民族文化的教育目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

二、高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)

素質(zhì)教育發(fā)展背景下，眾多高校都已經(jīng)意識(shí)到弘揚(yáng)民族文化、促進(jìn)文化發(fā)展的重要性，但可能由于對(duì)于教學(xué)理念認(rèn)知的不到位，進(jìn)而在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容講解期間，并沒(méi)有將民族文化有效融入或者滲透其中。高校藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，尤其是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要為學(xué)生講解大量的理論課程知識(shí)與實(shí)踐操作技巧，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入一些民族文化類(lèi)課程知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)理解能力。但是，由于一些教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足或者對(duì)民族文化認(rèn)知的不到位，在課程教學(xué)期間，并沒(méi)有將民族文化有效滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的任務(wù)完成心態(tài)，只是淺顯地將民族文化劃分至課程理論知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，局限性的教學(xué)理念與欠缺的課程教學(xué)手段不僅會(huì)直接導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差，也會(huì)在不斷損耗學(xué)生對(duì)民族文化探索積極性的同時(shí)，讓部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，高校美術(shù)課程教學(xué)期間，也需要綜合考慮多方面教學(xué)因素，不能因想要提升教學(xué)效果，就直接刻板要求學(xué)生自覺(jué)感受民族文化，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)民族文化與課程知識(shí)之間的聯(lián)系與實(shí)際效用，讓學(xué)生死記硬背民族文化的有效作用。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用通俗易懂或者循序漸進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的文化認(rèn)知視野，提升學(xué)生對(duì)民族文化的理解水平。如果過(guò)多運(yùn)用灌輸式的教學(xué)理念或者過(guò)分刻板的教學(xué)策略，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理或者抵觸思維意識(shí)的產(chǎn)生，不但會(huì)降低課程教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于民族文化的多方位理解與關(guān)注。高校在教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，可以充分考慮在不斷營(yíng)造校園文化環(huán)境氛圍的同時(shí)，運(yùn)用一些多元化課程教學(xué)方式以及豐富的民族文化教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信念感，避免為了達(dá)到教育效果過(guò)多發(fā)布一些課程學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)迫學(xué)生關(guān)注民族文化或者學(xué)校教育安排?？茖W(xué)合理的教育理念以及創(chuàng)新變革教學(xué)策略，比較利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族文化的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)民族文化的知識(shí)內(nèi)容。人性化的教學(xué)理念也能夠在不斷提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與文化認(rèn)知水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力全面提升與進(jìn)步。

三、民族文化在高校美術(shù)教育中的滲透路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，清晰滲透教育目標(biāo)

素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)存在眾多局限性，想要充分滲透民族文化教育，可以在課程教學(xué)目標(biāo)制定期間細(xì)化文化滲透策略與途徑。首先，作為高校美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)清晰課程教學(xué)目標(biāo)以及文化滲透教育理念，在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，正視民族文化與高校美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的合理安排與整合，盡量在不斷提升課程教學(xué)效果的同時(shí)，充分實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如：課程教學(xué)準(zhǔn)備期間，利用信息化技術(shù)方式為學(xué)生搜集課程拓展資料或者與民族文化關(guān)聯(lián)比較貼切的教學(xué)資源。豐富的課程教學(xué)資源能夠在不斷提升課程教學(xué)多元化元素效果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在課程講解期間，也可以根據(jù)歷史發(fā)展背景為學(xué)生講述美術(shù)知識(shí)背后的歷史文化歷程以及相關(guān)的民族美術(shù)文化背景、內(nèi)涵等細(xì)節(jié)信息。多方面提升學(xué)生對(duì)民族美術(shù)文化背景以及知識(shí)內(nèi)涵的理解，能夠充分幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)內(nèi)容以及文化學(xué)習(xí)概念;其次，作為高校以及教育部門(mén)，在美術(shù)教材編制期間，可以結(jié)合未來(lái)高校教育發(fā)展需求以及時(shí)代文明發(fā)展變化調(diào)整課本內(nèi)容。主動(dòng)將富有時(shí)代精神以及文化內(nèi)涵的民族文化內(nèi)容融合、滲透到美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教材當(dāng)中，配合一些合理的教學(xué)任務(wù)分配，能夠在不斷提升教師教學(xué)思想水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)以及相關(guān)民族文化特點(diǎn)的魅力，幫助學(xué)生掌握民族文化的特點(diǎn)信息，在不斷提升學(xué)生民族自信心以及自豪感的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主觀能動(dòng)性;最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解與關(guān)注，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題與困境。尤其是在一些學(xué)生自身性格比較靦腆或者內(nèi)向的情況下，關(guān)于民族文化的體會(huì)可能并不是足夠清晰，但是也不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，在不斷幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，鞏固師生關(guān)系、建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)水平以及藝術(shù)鑒賞能力。

（二）革新課堂教學(xué)方式，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)創(chuàng)新是近年來(lái)比較重要的教育發(fā)展理念，將民族文化與高校美術(shù)教育相結(jié)合，不僅需要高校教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也需要迎合時(shí)代發(fā)展需求，不斷優(yōu)化、改良課程教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)方法。高校美術(shù)教育期間想要實(shí)現(xiàn)民族文化的充分滲透，可以在課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠從不同角度提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知與理解。例如，課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以配合當(dāng)?shù)孛褡逦幕攸c(diǎn)或者比較適合學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的藝術(shù)活動(dòng)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容提前與學(xué)生溝通，準(zhǔn)備一些合適的課上活動(dòng)任務(wù)材料。比如，關(guān)于手工扎染作品的任務(wù)，學(xué)生可以準(zhǔn)備一些染色染料、水、舊衣物或者毛巾。其次，為了保障課上學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)小組合作或者其他方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用幾種簡(jiǎn)單的染料自主完成扎染任務(wù)即可，如果學(xué)生沒(méi)有合適的染色材料，也可以直接用漂白劑直接漂染彩色布料，操作過(guò)程中注意佩戴口罩、手套并且在通風(fēng)環(huán)境下完成。最后，課上時(shí)間，學(xué)生可以直接展示各自的扎染作品，根據(jù)不同的任務(wù)完成情況，教師進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。由于一些學(xué)生可能在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，扎染作品存在眾多瑕疵，但是教師可以通過(guò)不同的角度分析，幫助學(xué)生感受藝術(shù)類(lèi)別中的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于課程知識(shí)重點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)的民族文化內(nèi)容。多元化的課程教學(xué)手段與方式，能夠在不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間藝術(shù)的杰作以及相關(guān)富有文化意義、內(nèi)涵的民間作品，當(dāng)學(xué)生充分感受到具象化的民族文化概念后，也能夠在不斷拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，進(jìn)一步提升藝術(shù)文化素以及審美能力。另外，創(chuàng)新式的美術(shù)課堂教學(xué)方式，能夠有效尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其中探究式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)合作方式，也能夠讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)民族文化發(fā)展的艱辛歷程與獨(dú)特性。

（三）開(kāi)展校園文化活動(dòng)，全面提升滲透效果

高校美術(shù)教育過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)民族文化滲透教育目標(biāo)，也可以通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，尤其是在一些民族特色比較突出的地域或者具有一定活動(dòng)舉辦優(yōu)勢(shì)的高校。首先，通過(guò)校園文化以及院?；顒?dòng)的統(tǒng)一安排，不斷提升校園文化氛圍，多方面強(qiáng)化學(xué)生的民族文化體驗(yàn)感受。其次，高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際教育發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)資源條件情況構(gòu)建相應(yīng)的校園美術(shù)基地。通過(guò)對(duì)民間資源以及美術(shù)教育資料、民族文化素材的搜集，能夠在不斷展示高校教育實(shí)力的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的校內(nèi)參觀學(xué)習(xí)環(huán)境以及藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。展覽一些富有生命力且飽含民族文化內(nèi)涵的藝術(shù)作品，也能夠在不斷增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)相關(guān)民族文化、民間資源的認(rèn)識(shí)和理解。最后，豐富的校園文化活動(dòng)以及場(chǎng)地建設(shè)，也能夠提升學(xué)生對(duì)高校的認(rèn)同感以及對(duì)民族文化的自信、自豪感。校園文化建設(shè)以及文化活動(dòng)開(kāi)展期間，可以聘請(qǐng)一些校外專(zhuān)業(yè)講師或者藝術(shù)從業(yè)者為學(xué)生講解一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)民族文化的見(jiàn)解。多方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族文化，也能夠在不斷拓展學(xué)生藝術(shù)文化感受見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而在不斷促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)民族文化滲透教育效果。另外，積極開(kāi)展校園文化主題活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步提升動(dòng)手實(shí)踐能力以及藝術(shù)理解能力，進(jìn)而在更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)的同時(shí)，規(guī)避課程教學(xué)期間理論知識(shí)過(guò)度講解的局限性與不足。

四、結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)教育期間，堅(jiān)持以人為本課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在不斷滲透民族文化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操與文化素養(yǎng)。人性化的課程教學(xué)策略與全方位的文化滲透路徑，也能夠在不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的文化素養(yǎng)成長(zhǎng)以及對(duì)民族文化的重視。另外，多元化的文化教學(xué)滲透策略也能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升高校教育發(fā)展水平與學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。

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