魏強 陳松 馮松寶

關(guān)鍵詞：高等教育;課程思政;災(zāi)害地質(zhì)學(xué);融合點;實踐途徑

“十三五”期間，我國把德育納入教育綜合改革重點項目，將思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變逐步深化，使社會主義核心價值觀與高等教育教學(xué)工作有機融合，構(gòu)建并完善思想政治教育元素的體系化模式。習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。從出發(fā)點看，課程思政就是要實現(xiàn)課程教育與思想政治教育融合，達到教育協(xié)同育人的目的。這一理念改變了高等學(xué)校以往僅僅以思想政治理論課教師傳授的形式，拓寬了思想政治教育的廣度和深度，極大地提高了思想政治教育的實際效果，為高校思想教育政治工作帶來了活力。

新形勢下，需要系統(tǒng)地對所授專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程進行梳理，并以課程思政為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程的思想政治體系。本文以資源勘查工程專業(yè)災(zāi)害地質(zhì)學(xué)課程為例，詳細(xì)探討如何有效地將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)并以怎樣的方式進行實踐。

一、課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國本科高校思想政治教育主要以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、馬克思主義基本原理概論、形勢政策等課程為主，學(xué)生接受思想政治教育主要集中在上述課程課堂內(nèi)。自黨的十八大、十九大以來，我國高校把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)和落腳點。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了要將政治思想教育體系作為重點外，專業(yè)課程方面的思政融合重要性也日益凸顯。近年來，工科高校為響應(yīng)國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的號召，加強了專業(yè)課同課程思政建設(shè)的聯(lián)系。課堂教學(xué)是本科生接受專業(yè)課教育的主要方式，但是僅僅通過專業(yè)知識的傳播以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，是不能夠達到“立德樹人”的育人目標(biāo)。因此，只有將思想政治教育潛移默化地融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將科學(xué)文化知識、正確的人生觀、價值觀和世界觀有機結(jié)合起來并進行實踐，才能達到新時代我國對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。

地學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)相對緩慢。所以，從目前形勢看，需要從管理層、教師層、學(xué)生層以及專業(yè)課程人手，切實做好課程思政工作。作為我校資源勘查工程專業(yè)的核心課程，災(zāi)害地質(zhì)學(xué)是一門納入火山噴發(fā)、地震、崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降、地裂縫、巖溶塌陷等眾多地質(zhì)災(zāi)害評估和防治措施的日常教學(xué)課程。課程中詳細(xì)探討的地質(zhì)災(zāi)害與生活、專業(yè)的關(guān)聯(lián)性很大，能夠強化資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的知識體系，為課程思政的建設(shè)提供了很好的契機。

二、課程思政的融合點及實踐途徑思考

（一）地震災(zāi)害：災(zāi)害不可抗拒性與社會奉獻

從地震災(zāi)害的破壞效應(yīng)，融入災(zāi)害的不可抗拒性，引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生善于利用專業(yè)知識解決社會問題的能力。實踐思路與途徑：第一，學(xué)生課前搜索并收集地震活動及地震災(zāi)害特征的相關(guān)資料，明晰地震在我國的空間分布情況等知識。另外，統(tǒng)計20世紀(jì)初以來全世界死亡人數(shù)超過1000人的地震發(fā)生的地點、死亡人數(shù)、震級及時間;第二，教師利用多媒體重點闡述地震災(zāi)害的力學(xué)機制和破壞形式;第三，通過汶川地震和唐山大地震等影像資料，展示地震的破壞性以及我國政府對于特大地震災(zāi)害的應(yīng)急處理能力;第四，教師結(jié)合地震災(zāi)害的特點以及發(fā)生的時空分布特征，總結(jié)中國地震活動的監(jiān)測、預(yù)報方法;第五，課堂討論：結(jié)合所學(xué)專業(yè)及地震區(qū)地震災(zāi)害地質(zhì)特征，探討除政府在地震中的防治對策外，地質(zhì)工作者在減輕地震災(zāi)害中應(yīng)有哪些措施？第六，發(fā)表感言：通過多媒體材料及討論內(nèi)容，根據(jù)地震災(zāi)害所產(chǎn)生的危害，讓學(xué)生通過一定視角分析和觀察，從對社會的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和服務(wù)方面提出自己的見解。

（二）斜坡變形破壞：災(zāi)害的人為因素與社會責(zé)任感

從斜坡變形破壞的地質(zhì)和非地質(zhì)因素人手，融人人類工程活動對于災(zāi)害的誘發(fā)作用。引領(lǐng)學(xué)生尊重自然規(guī)律的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。實踐思路與途徑：第一，學(xué)生課前收集全球滑坡、泥石流等災(zāi)害所造成的人員傷亡及經(jīng)濟損失等資料，使學(xué)生了解斜坡變形破壞的危害;第二，結(jié)合多媒體材料，教師詳細(xì)闡述斜坡變形破壞的地質(zhì)作用和人為活動;第三，播放斜坡變形破壞的相關(guān)紀(jì)錄片;第四，學(xué)生課堂辯論：斜坡變形破壞地質(zhì)災(zāi)害與人類的活動是否具有相關(guān)性;第五，教師總結(jié)：減輕或避免斜坡變形破壞地質(zhì)災(zāi)害的人為舉措;第六，學(xué)生課堂發(fā)言：結(jié)合所收集資料及所見所聞，對于減輕或避免斜坡變形破壞地質(zhì)災(zāi)害發(fā)表自己的看法。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生資料收集及課堂辯論發(fā)言，從書本知識上所反映的斜坡變形破壞形成機理出發(fā)，讓學(xué)生分析、觀察及評論，就影響災(zāi)害的人為工程活動談?wù)勅绾我?guī)范人類活動，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，這也是課程思政所倡導(dǎo)的。

（三）地面沉降：地下水超量開采及城市工程建設(shè)與地質(zhì)工作者的專業(yè)情懷

從中國地面沉降的分布規(guī)律，融入地面沉降的成因機制和形成條件;從我國多地區(qū)長期過量開采地下水和城市工程建設(shè)的客觀事實，到地質(zhì)工作者的社會責(zé)任，引導(dǎo)地質(zhì)學(xué)生以身作則，勇于用自己扎實的專業(yè)知識服務(wù)社會。實踐思路與途徑：第一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于地面沉降的材料;第二，教師從地質(zhì)角度，多媒體講解地面沉降的形成機理;第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖片等系列展示地面沉降的危害及嚴(yán)重性;第四，播放關(guān)于地面沉降的視頻片段，使學(xué)生從視覺上了解地面沉降區(qū)的地貌景觀;第五，以上海市“嚴(yán)格控制…‘合理開采”地下水為例，解釋節(jié)約用水的重要性;第六，課堂討論：除節(jié)約用水外，從地質(zhì)角度，如何實現(xiàn)地面沉降的治理工作？以此幫助學(xué)生樹立用地質(zhì)知識解決工程問題的思想。教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約用水和加強城市工程措施的干預(yù)對于地面沉降的重要性。通過這一過程中，讓學(xué)生多看多思，逐漸意識到作為社會主義新時期地質(zhì)工作者，要基于專業(yè)知識開展地質(zhì)工作，為解決地質(zhì)災(zāi)害問題做出自身的貢獻。

（四）表生環(huán)境地球化學(xué)異常與地方?。涵h(huán)境污染物的遷移與人體健康，保護環(huán)境

從表生環(huán)境中元素遷移的特征及類型，融人人類活動對地球化學(xué)環(huán)境的影響;從甲狀腺腫、地方性氟中毒及大骨節(jié)病等地方病存在的事實，到地方病后的碘、氟及其他地球化學(xué)元素超標(biāo)的現(xiàn)狀。引領(lǐng)學(xué)生保護環(huán)境，為環(huán)境污染的治理獻言獻策。實踐思路與途徑：第一，學(xué)生課前收集地球化學(xué)元素的賦存特征及遷移規(guī)律等資料;第二，課堂上，教師通過多媒體教學(xué)，重點闡述地球化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系;第三，播放關(guān)于甲狀腺腫等地方病的視頻，讓學(xué)生理解碘元素的生物化學(xué)作用及致病機理;第四，課堂辯論：碘的食用添加對人體是健康的;第五，教師總結(jié)：只要缺碘地區(qū)人群堅持和食用碘鹽，就可以消除甲狀腺腫。同時聯(lián)系氟中毒的情況，闡述工農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與人類身體健康的協(xié)調(diào)性;第六，課堂討論：面對環(huán)境污染，我們能夠做些什么，我們必須做些什么。通過課前收集資料、課堂教師的引導(dǎo)和辯論等過程，提高了學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（五）瓦斯爆炸：井下安全生產(chǎn)與細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度培養(yǎng)

從瓦斯的生成和聚集，融入瓦斯爆炸的危害;從瓦斯爆炸的發(fā)生條件，到防治瓦斯聚集的重要舉措。著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好自身本領(lǐng)，對工作一絲不茍。實踐思路與途徑：第一，學(xué)生課前學(xué)習(xí)瓦斯的成分及賦存狀態(tài)，收集兩淮礦區(qū)瓦斯治理的相關(guān)案例;第二，教師通過多媒體，重點闡釋瓦斯爆炸的危害方式和預(yù)防災(zāi)害的舉措;第三，專題講授：“8·29”肖家灣煤礦瓦斯爆炸事故。通過對瓦斯爆炸的應(yīng)對措施，激發(fā)學(xué)生從地質(zhì)學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，在理解瓦斯爆炸對人員傷亡和巨額經(jīng)濟損失的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)對及認(rèn)識礦井安全生產(chǎn)的必要性;第四，播放瓦斯爆炸事故的現(xiàn)場照片和紀(jì)錄片;第五，課堂發(fā)言：建立嚴(yán)格的生產(chǎn)作業(yè)的工作制度重要性。通過發(fā)言和教師總結(jié)，讓學(xué)生真真切切感受到地質(zhì)工作者應(yīng)以過硬的本領(lǐng)從事社會生產(chǎn)。在對專業(yè)要求嚴(yán)格的行業(yè)面前，絕不允許一絲疏漏。真正感受到，安全生產(chǎn)不能沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，沒有理由不去學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。

結(jié)語

在災(zāi)害地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點，融人了社會奉獻、社會責(zé)任、工作情懷、保護環(huán)境及工作學(xué)習(xí)態(tài)度等思政內(nèi)容;教師在講解專業(yè)知識的過程中，可把新時代社會主義核心價值觀融入到教學(xué)中去，從而達到專業(yè)課與思政課相結(jié)合育人的目的。

值得注意的是，課程思政是對高校政治思想教育的加強，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的全面育人的目的。但是，由于不同學(xué)科具有明顯的差異性，融人思政的難度、廣度和深度也會明顯不同。適不適合融入課程思政的精神以及擴大課程思政的范圍，要與課程的內(nèi)容和特征相結(jié)合。只有教學(xué)單位、教師、學(xué)生及社會人群的共同努力，才能引領(lǐng)思政育人的新風(fēng)尚，才能塑造擁有高尚品格的人才。