【摘要】英語翻譯作為高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，助力高質(zhì)量英語翻譯人才的良好培養(yǎng)。而實習(xí)式實踐教學(xué)理念的提出，為英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐提供了契機，促進高職院校英語翻譯教學(xué)模式、方式革新，構(gòu)建高職院校英語翻譯教學(xué)實踐的良好模式，提升高職院校英語翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文立足于高職院校英語翻譯教學(xué)的實踐現(xiàn)狀，論述高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式，并提出高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對策。

【關(guān)鍵詞】實習(xí)式;英語翻譯;高職院校;教學(xué)體系;實踐教學(xué)

【作者簡介】郝玲玲（1980.11-），女，漢族，河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教育、職業(yè)技術(shù)教育。

隨著我國的國際合作、交流日益頻繁，發(fā)展對英語翻譯人才的需求日益增多。英語翻譯人才不僅應(yīng)具有英語翻譯理論知識與技能要素，更應(yīng)具有翻譯素養(yǎng)、翻譯品質(zhì)，做到以專業(yè)化翻譯技能為基礎(chǔ)，職業(yè)化翻譯素養(yǎng)為保障，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)核心競爭力，促進我國企業(yè)國際化發(fā)展進程。在此背景下，高職院校的英語翻譯教學(xué)凸顯自身不足問題，使國際化翻譯人才培養(yǎng)力度不足。因此，在新時代視域下，高職院校應(yīng)立足于英語翻譯教學(xué)，推進自身教育管理、人才培養(yǎng)方式的革新，以校企合作平臺為基點，構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系，助力于英語翻譯國際型、創(chuàng)新型人才的良好培養(yǎng)，彰顯高職院校英語翻譯教學(xué)實踐的價值。

一、 高職院校英語翻譯教學(xué)實踐現(xiàn)狀

1. 實習(xí)式實踐教學(xué)認(rèn)知不足。高職院校在英語翻譯教學(xué)實踐過程中，構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系，成為高職院校英語翻譯教學(xué)革新的有力支撐，為高職院校英語翻譯教學(xué)、人才培養(yǎng)方式指明方向，促進高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。但在當(dāng)前高職院校英語翻譯教學(xué)踐行實習(xí)式實踐教學(xué)的過程中，由于部分教育工作者受到傳統(tǒng)教育理念的影響，其對英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)實施力度缺乏，不僅影響到英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，也使高職院校英語翻譯教學(xué)實施力度不強。究其原因，是部分高職院校教師對英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)認(rèn)知不足，從而使影響到英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)有效地開展。同時，部分教師未具備“雙師型”教學(xué)能力，也影響到英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施。

2.英語翻譯素材單一。在高職院校的英語翻譯教學(xué)實踐中，構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系，英語素材是重要的教育內(nèi)容，助力英語翻譯人才的進一步培養(yǎng)。但從當(dāng)前高職院校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語翻譯素材單一問題的存在，不僅影響到高職院校英語翻譯教學(xué)的實踐，也不利于英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的良好構(gòu)建。例如：高職院校英語翻譯教學(xué)中，教師所選取的素材，大都偏向文學(xué)類，這些素材信息過于老套，與市場銜接度不足，不利于高職英語翻譯國際化人才的培養(yǎng)。同時，部分教師在英語翻譯教學(xué)實踐中，素材的選取、講解與知識的傳遞，大都立足于書本教材，缺乏社會性、市場性、國際性信息的融入，影響到學(xué)生綜合能力的提升，更不利學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展趨勢。

二、 高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式

1. 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在構(gòu)建與實踐英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系時，明確英語翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵，也是重點。在英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，目標(biāo)的明確對整個英語翻譯教學(xué)體系的良好實施起到助推作用。因此，在高職院校英語翻譯人才培養(yǎng)模式中，以實習(xí)式實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，立足于英語翻譯教學(xué)實施實際，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在英語翻譯教學(xué)實踐中達(dá)到教學(xué)目的，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在英語翻譯教學(xué)目標(biāo)明確過程中，首先，根據(jù)英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，明確知識教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生英語翻譯知識信息的全面性獲取，并幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系;其次以實習(xí)式實踐教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)技能目標(biāo)，包含英語翻譯技巧、技能、自主學(xué)習(xí)等目標(biāo)，促進學(xué)生綜合能力的提升;最后，以英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)為導(dǎo)向，促進學(xué)生英語翻譯素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、解決問題能力、合作能力等，以此提升高職院校英語翻譯教育教學(xué)的實施質(zhì)量。

2. 遵循實習(xí)式實踐教學(xué)原則。高職院校在構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系過程中，英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)的實踐應(yīng)遵循一定的原則，以此推進英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系在高職院更好地實施。首先，高職院校英語翻譯教學(xué)在踐行實習(xí)式實踐教學(xué)中，需要遵從本土化原則，使學(xué)生對本土文化有所理解、認(rèn)知基礎(chǔ)上，合理地運用、輸出英語語言信息，以此不斷地提升學(xué)生的英語翻譯能力。例如：在英語翻譯教學(xué)中，教師不僅重視英美文化、英美語言的講解，也融入本土信息，促進文化比較，增強學(xué)生對本土文化的掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。其次，高職院校英語翻譯教學(xué)在踐行實習(xí)式實踐教學(xué)中，需遵從多元化原則，即要求英語翻譯教學(xué)目標(biāo)多元、英語翻譯教學(xué)方法運用多元、英語教學(xué)評價方式實施多元、英語教學(xué)內(nèi)容選取多元，以此構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系，提升高職院校英語翻譯教學(xué)目標(biāo)，并推進英語翻譯實習(xí)式實施教學(xué)體系實踐到高職院校教育層面，提升高職院校英語翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，高職院校英語翻譯教學(xué)在踐行實習(xí)式實踐教學(xué)中，需遵從發(fā)展性原則。立足于學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生英語語言、英語翻譯技能實際情況，為學(xué)生打造實習(xí)式實踐教學(xué)體系，使學(xué)生融入其中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3. 理論與實踐、實習(xí)有機融合。對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，需要在學(xué)生聽說讀寫能力基礎(chǔ)上進行。因此，在高職院校構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)過程中，需要推進理論與實踐、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，構(gòu)建一體化的英語翻譯教學(xué)體系，從而促進學(xué)生聽說讀寫譯的全面提升，推進英語翻譯實習(xí)式實施教學(xué)在高職院校教育中實踐。以往的高職院校英語翻譯教學(xué)，重視理論教學(xué)的實施，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生綜合性發(fā)展。而從人才培養(yǎng)層面來看，需要重視學(xué)生綜合性發(fā)展，使學(xué)生不僅具有豐厚的翻譯理論知識，也具有翻譯實踐能力、翻譯素養(yǎng)，以此更好地成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。因此，在構(gòu)建高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系時，應(yīng)推進英語翻譯理論、實踐、實習(xí)融合，以系統(tǒng)性的英語翻譯教學(xué)為基點，為學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過在系統(tǒng)性的英語翻譯教學(xué)中學(xué)習(xí)，能夠獲取針對性的翻譯信息，并更好地融入實習(xí)式實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4. 開展多元化社會實踐活動。在高職院校構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系過程中，應(yīng)開展多元化的社會實踐活動，通過實踐活動的開展，推進實習(xí)式實踐教學(xué)的良好實施，進而增強學(xué)生的翻譯實踐能力。首先，高職院校應(yīng)主動與社會企業(yè)合作，為學(xué)生安排實習(xí)、外出的機會，使學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)化、職業(yè)化信息，包含專業(yè)化口語交際、翻譯技能以及社交能力，使學(xué)生獲取經(jīng)驗，為今后的實際工作奠定基礎(chǔ)。其次，在英語翻譯教學(xué)中，提倡教師教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎性，多立足于社會發(fā)展形式，將市場發(fā)展信息融入翻譯教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生翻譯針對性強的文本，提升學(xué)生的翻譯能力以及翻譯服務(wù)能力。最后，在社會平臺中，多開展英語翻譯活動，需要翻譯精英融入其中，使學(xué)生從中獲取良好的翻譯技能，進而不斷提升學(xué)生的英語翻譯能力及翻譯素養(yǎng)。

5. 創(chuàng)新實習(xí)式實踐教學(xué)考核方式。在高職院校的英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)創(chuàng)新實習(xí)式實踐教學(xué)考核方式，以針對性、精準(zhǔn)性的實習(xí)式實踐教學(xué)考核方法給予學(xué)生評價，使學(xué)生借助評價信息，更好地學(xué)習(xí)英語翻譯知識信息。首先，實習(xí)式實踐教學(xué)的考核方式，不僅要立足于學(xué)生翻譯的成果，也關(guān)注學(xué)生英語翻譯過程中如何推進英語翻譯過程與成果的融合，從中獲取學(xué)生翻譯信息，通過學(xué)生具體翻譯信息的分析、思考，給予學(xué)生針對性的考核結(jié)果，使學(xué)生知曉自身翻譯技能、翻譯素養(yǎng)的高低，從而進行針對性的翻譯學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生核心能力。其次，實習(xí)式實踐教學(xué)考核方式的實施，不僅考核學(xué)生在校翻譯學(xué)習(xí)成效，也立足于企業(yè)、社會平臺， 獲取學(xué)生實訓(xùn)、實踐的翻譯信息，綜合考量學(xué)生，給予學(xué)生全面性考核，進而凸顯高職院校構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的價值。

三、 高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對策

1. 重視實習(xí)式實踐教學(xué)實施。在高職院校英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)重視實習(xí)式實踐教學(xué)的實施，以實習(xí)式實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系，進而提升高職院校英語翻譯教學(xué)的實施水平。因此，在高職院校教育實施中，應(yīng)提升教師與學(xué)生的認(rèn)知度，使師生認(rèn)識到實習(xí)式實踐教學(xué)的實施價值，積極主動融入其中，以此不斷提升教師教學(xué)能力和學(xué)生翻譯綜合能力。同時，教師在高職院校翻譯教學(xué)中，根據(jù)實習(xí)式實踐教學(xué)實施模式，教師設(shè)計良好的翻譯教學(xué)活動，為學(xué)生融入實習(xí)式實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實習(xí)式實踐教學(xué)中，不斷提升自身自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2. 加強校企合作。在高職院校英語翻譯教學(xué)中，英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)依托校企合作平臺，促進學(xué)校與企業(yè)、社會平臺的良好合作，在此基礎(chǔ)上，推進英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)的實施。首先，高職院校在以往校企合作基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作長效機制，根據(jù)雙方教育、發(fā)展的訴求，重新制訂校企合作方案，明確學(xué)校、企業(yè)在其中的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)共同教育、育人成效，助力對學(xué)生的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語翻譯能力。其次，在校企合作視域下，學(xué)校教師應(yīng)立足于英語翻譯教學(xué)，根據(jù)英語翻譯教學(xué)不足的問題，推進翻譯教學(xué)與實習(xí)式實踐教學(xué)融合，提升翻譯教學(xué)質(zhì)量。例如：針對英語翻譯教學(xué)單一問題，教師應(yīng)創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方式;針對英語翻譯內(nèi)容固化問題，融入國際化、市場化的翻譯信息，推進書本翻譯信息與企業(yè)翻譯信息融合，使英語翻譯信息更加新穎性、時效性，滿足學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)訴求。

3. 提升教師教學(xué)能力。在高職院校構(gòu)建英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系過程中，教師自身具有超高的教育能力是關(guān)鍵。高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的實施，對教師教育教學(xué)能力提出新的要求，需要教師具有“雙師型”能力，以此開展英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。因此，教師應(yīng)向“雙師型”教師方向發(fā)展，不斷提升自身教育教學(xué)能力，進而提升高職院校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高職院校英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)，應(yīng)立足于當(dāng)前高職院校英語翻譯教學(xué)、人才培養(yǎng)不足問題，以新的英語翻譯教育理念，優(yōu)化高職院校英語翻譯模式、方式，發(fā)揮英語翻譯教育成效，并立足于校企合作平臺，促進英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提升高職院校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)實施質(zhì)量。因此，在高職院校教育實施中，以英語翻譯新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進英語翻譯實習(xí)式實踐教學(xué)體系的有效性實施，促進國際型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型英語翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)，進而彰顯高職院校人才培養(yǎng)的價值性，促進學(xué)生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。

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