試析線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】中職院校是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所，不斷深入的教育教學(xué)改革，對中職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。全球化的持續(xù)深入，使得教育界對英語教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，中職院校也不例外。英語作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生全面發(fā)展的支持與保障。提升英語教學(xué)質(zhì)量，就需要革新育人理念，創(chuàng)新教育方法。線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使英語教學(xué)活動開展得更加順利高效?；诖?，筆者結(jié)合自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，就線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了一系列探討。首先明確了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)存在的不足，然后正確認知線上線下混合式教學(xué)模式，總結(jié)了線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要條件，最后分析了線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

【關(guān)鍵詞】中職英語;線上線下;混合式教學(xué)模式;應(yīng)用

【作者簡介】郭霞燕（1975.03-），女，江蘇阜寧人，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，中教一級，本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

一、前言

近年來，教育信息化的受關(guān)注度越來越高，我國始終將教育信息化擺在重要地位。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育界更需要積極迎接挑戰(zhàn)，為教育活動保駕護航。線上線下混合式教學(xué)模式充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)整合起來。發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式更具開放性、互動性、便捷性的特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)資源共享，保障教學(xué)質(zhì)量獲得有效提升。

二、傳統(tǒng)中職英語教學(xué)存在的不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。一般情況下，中職英語教學(xué)選擇30人左右的班級授課模式，英語學(xué)科是實踐性較強的學(xué)科，但是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，教師將絕大部分時間用于理論知識的講解，忽略了互動交流。同時教師占據(jù)課堂主體地位，是絕對的權(quán)威，學(xué)生的個性化需要被逐漸磨滅，整個學(xué)習(xí)過程處于相當被動的局面，教師也忽略了學(xué)生的個體差異，并沒有將因材施教的育人理念貫徹到英語教學(xué)中。當前，很多中職院校在展開英語教學(xué)的時候，信息化水平較低，高新技術(shù)設(shè)備應(yīng)用頻率較低，教師的育人理念相對落后，教材內(nèi)容也沒能及時更新，從而導(dǎo)致英語課堂枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，直接影響學(xué)習(xí)效率。

2.慕課教學(xué)模式的弊端。伴隨著教育改革工作的深化推進，教育界對中職院校的各項教育教學(xué)活動的關(guān)注度不斷提升，中職院校也在不斷謀求發(fā)展，努力改革，“慕課”等線上教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用。慕課的應(yīng)用使中職英語教學(xué)方式朝著多元化方向發(fā)展，但是值得注意的是慕課教學(xué)也存在一些弊端。首先，互動性不佳。慕課面向的學(xué)生對象較多，教師提出問題后難以獲得學(xué)生第一時間的回復(fù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑越來越多，學(xué)習(xí)效果不佳。其次，學(xué)生缺乏興趣。慕課屬于自由性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只有具備足夠的約束力才能發(fā)揮慕課的應(yīng)用價值，但是大部分學(xué)生難以堅持慕課學(xué)習(xí)，這樣一來慕課教學(xué)只能流于形式。

三、正確認知線上線下混合式教學(xué)模式

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅猛發(fā)展，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，線下實體空間和線上網(wǎng)絡(luò)虛擬空間朝著融合的方向發(fā)展，相互促進，相互滲透，構(gòu)成了線上線下高度融合的O2O全閉合式循環(huán)體系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，即課堂授課配合課后練習(xí)的模式不斷延伸，線下線上混合式教學(xué)成為教育界研究的熱點話題。線上線下混合式教學(xué)模式屬于新興概念，有一定的理論指導(dǎo)價值，對于這方面的理論研究也愈發(fā)深入。

線上線下混合式教學(xué)模式受教育界的關(guān)注程度日漸加深，在教學(xué)實踐中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。但是該教學(xué)策略起初是為教育教學(xué)工作量身定制的，屬于顛覆性較強的學(xué)習(xí)方法。簡單地講，線上線下混合式學(xué)習(xí)強調(diào)教育技術(shù)和教育理念的共同發(fā)展，因為傳統(tǒng)課堂模式與當前的教學(xué)要求不相契合。借助線下教學(xué)雖然可以保障教學(xué)活動順利推進，但是并不能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，在某些方面仍然存在不足。單純的線上教學(xué)無法取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，只有將兩種教學(xué)模式有機糅合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動保駕護航。

四、線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)的價值

1.優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位。中職院校在開展英語教學(xué)的時候，采用線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)的機會，同時教師及時掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題，提升教學(xué)活動的針對性，課堂利用效率也大大提升。對于簡單易懂的知識點，只需要讓學(xué)生在線上通過自主學(xué)習(xí)掌握即可。發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成了。結(jié)合教師推送的學(xué)習(xí)資料，提前完成預(yù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的重難點深入思考，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檢索功能優(yōu)勢，完成知識框架體系的構(gòu)建，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生獲取知識的方式從被動接受到主動完成，學(xué)習(xí)主動性大大提升，學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只需要扮演好輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色即可。同時教師還可以巧用積分制形式，將得分標準進一步細化，合理評價學(xué)生線上預(yù)習(xí)課業(yè)的情況，鼓勵學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)中，促進獎勵機制的進一步完善和優(yōu)化。

2.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提升育人水平。線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)，教師借助線上教學(xué)平臺的集成化特征以及各類教學(xué)App，例如名師微課、移動大講臺等，對經(jīng)典教學(xué)案例和經(jīng)驗加以吸收借鑒，使自身的育人水平在潛移默化中獲得提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將碎片時間有效利用起來，保障英語學(xué)習(xí)活動順利高效推進。

五、線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)的必要條件

1.把握好教學(xué)重點，優(yōu)化設(shè)計水準。發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式對中職英語教學(xué)的促進作用，使得教學(xué)模式改革順利推進，就必須牢牢把握好教學(xué)重點，優(yōu)化設(shè)計水準。中職英語教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，高質(zhì)量地展開教學(xué)準備工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)步驟，結(jié)合中職英語線上線下混合式教學(xué)模式的實際課程內(nèi)容完善教學(xué)方案，針對擁有實際價值的課程學(xué)習(xí)視頻優(yōu)化選擇，做好輔助學(xué)習(xí)材料的收集工作。此外，將有價值的學(xué)習(xí)資料及時上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，結(jié)合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，為其量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師要為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)空間，合理進行反饋。教師必須清醒地意識到中職英語線上線下混合式教學(xué)模式的完善不是在短時間內(nèi)就能完成的，混合式教學(xué)模式的改革離不開學(xué)生真實的學(xué)習(xí)反饋。任何教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位不會改變，必須掌握學(xué)生的真實想法和具體意見，教師才能制訂接下來的教學(xué)方案，使課程設(shè)計不斷優(yōu)化，促進中職英語線上線下混合式教學(xué)模式進一步優(yōu)化，針對學(xué)生提到的問題合理地進行解答，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握英語知識。

2.完善教學(xué)模式，提升混合式教學(xué)能力。線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語教學(xué)模式進一步優(yōu)化，教師的混合式教學(xué)能力進一步提升。教師應(yīng)充分認可并尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)中心的地位，整個教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。課前設(shè)計教學(xué)步驟的時候，全面考慮學(xué)生的實際需要，課程結(jié)束后完成跟蹤性評價，完善線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源，促進學(xué)生學(xué)習(xí)空間進一步拓展。中職英語線上線下混合式教學(xué)模式的推行中，需要教師不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，特別是學(xué)生在觀察教學(xué)視頻的時候，教師不要置身事外，需要強化引導(dǎo)，循循善誘，保障中職英語線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果是關(guān)鍵，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味所在，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

六、線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語課堂的應(yīng)用實踐

通過上述分析可以清晰地認識到，合理運用線上線下混合式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，博采傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，將兩者所受限制有效突破，將教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的矛盾有效解決。保障教學(xué)目標順利完成，提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的時候一定要優(yōu)化選擇，組合各種教學(xué)要素，使不同教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，合理運用教學(xué)要素，才能取得理想的教學(xué)效果。

1.課前準備。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)模式機械單一，往往是教師簡單地布置單詞預(yù)習(xí)任務(wù)，布置課文理解預(yù)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的要求完成預(yù)習(xí)活動。這樣的模式缺乏激勵機制，同時又沒有完善的考核機制，往往是教師機械地布置任務(wù)，學(xué)生被動地完成任務(wù)，并沒有交流活動。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要耗費很多時間將單詞、詞句、句子等翻譯給學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用，使課堂被全部翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課前就完成了對部分知識有效系統(tǒng)地掌握。對中職學(xué)生而言，這是難以完成的任務(wù)。但是線上線下混合式教學(xué)模式，使得線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式結(jié)合起來，詞典類軟件為學(xué)生提供全面權(quán)威的單詞音、譯、解釋，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，完成單詞等級劃分，提升循環(huán)記憶的有效性，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大大降低。同時，教師借助云班課平臺將微課視頻、課件等上傳，讓學(xué)生利用零碎時間完成預(yù)習(xí)，教師及時掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為接下來的課堂授課奠定基礎(chǔ)。

2.課上學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)以教師為中心，將理論知識一股腦地灌輸給學(xué)生，教材是核心教學(xué)資源，教師借助黑板將教材上的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受知識，根本沒有學(xué)習(xí)熱情，漸漸地自主學(xué)習(xí)能力喪失了。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師借助多元化的教學(xué)資源以及教學(xué)媒體，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)置，學(xué)生通過小組合作的方式積極開展探究性學(xué)習(xí)來獲得新知，使得課堂教學(xué)進一步優(yōu)化。教師全程監(jiān)控，掌握小組學(xué)習(xí)進展，結(jié)合學(xué)習(xí)實際，給予針對性引導(dǎo)。學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力有效提升。

3.課后提升。課后提升階段，充分利用各類學(xué)習(xí)軟件，例如英語流利說等，有效鞏固課堂語言知識。教師還可以堅持差異化教學(xué)準則，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的提升內(nèi)容，保障個性化的課后提升活動高效推進。

七、結(jié)語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用集合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和新型線上教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際，針對性地展開教學(xué)活動，保障中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)全面，提升教學(xué)質(zhì)量，點燃學(xué)習(xí)熱情，推進英語教學(xué)改革。廣大一線教師一定要豐富認知，不斷提升自我，充分利用線上線下混合式教學(xué)模式展開教學(xué)。

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