朱園梅

摘 要：英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生的英語閱讀理解水平在很大程度上決定著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的策略。教師可以從積極創(chuàng)設(shè)英語語境、增加學(xué)生的英語詞匯量、加強(qiáng)教材資源的運(yùn)用、營(yíng)造良好的語言交際氛圍、重視開展課外閱讀活動(dòng)等方面入手，開展英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀教學(xué);語境;詞匯量;教材;語言交際氛圍;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0038-02

新課程改革對(duì)英語教學(xué)工作提出了新的要求。在英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與應(yīng)用。教師要根據(jù)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，開展針對(duì)性、多元化的英語教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文對(duì)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探究，以促使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到有效提高。

一、積極創(chuàng)設(shè)英語語境

英語新課標(biāo)明確提出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?；诖耍處熢趯?shí)際教學(xué)中需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生在語境中對(duì)語言進(jìn)行理解與應(yīng)用。例如，教學(xué)“Unit 4 Section C Rainforests”時(shí)，教師可以利用多媒體播放“我是一只小小鳥”的視頻，引出文本的知識(shí)背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及對(duì)大自然的熱愛之情。然后，教師可以通過提問的方式，引出新課內(nèi)容：“Classmates， do you like this film？ I found that some students were very sad after watching. Do you love small animals？ But if there is no rainforest， where can the bird live？”通過問題引出文本內(nèi)容后，學(xué)生就會(huì)暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引出相應(yīng)的目標(biāo)語言。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，不僅可以使學(xué)生充分感受文本內(nèi)容，而且有助于學(xué)生樹立用英語進(jìn)行表達(dá)的自信，從而使學(xué)生閱讀英語的興趣和學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，使學(xué)生的英語語言輸出得到充分鍛煉。

二、增加學(xué)生的英語詞匯量

只有豐富學(xué)生的英語詞匯量，才能使學(xué)生的英語翻譯能力得到有效提升，并減少學(xué)生在英語閱讀中的阻礙。學(xué)生的閱讀水平與寫作水平有直接的聯(lián)系，學(xué)生只有具備足夠的詞匯量，才能在閱讀與寫作中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。因此，開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地理解與記憶單詞，如歸類、詞法結(jié)構(gòu)、聯(lián)想等方法都能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。例如，“首先”這個(gè)詞，在閱讀與寫作中都是比較常見的詞語，具有多種表達(dá)方式，但大部分學(xué)生只會(huì)運(yùn)用firstly、to start這兩種方式，這使得學(xué)生在閱讀過程中無法理解更多的內(nèi)容。此時(shí)，教師就可以向?qū)W生講解“first of all、above all、in the first instance”，以進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量。這樣，就能使學(xué)生的閱讀水平得到提升。詞匯是閱讀教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，詞匯量的豐富對(duì)閱讀教學(xué)的順利開展有重要促進(jìn)作用。在語篇閱讀過程中，學(xué)生可以對(duì)上下文內(nèi)容的詞匯含義進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的理解。同時(shí)，語篇閱讀還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、短語、句型的有效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行英語翻譯與寫作的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語篇閱讀還有助于學(xué)生對(duì)單詞的記憶。對(duì)于相應(yīng)語言環(huán)境中的單詞，學(xué)生通過對(duì)上下文內(nèi)容的聯(lián)系，可以更清晰、更準(zhǔn)確地理解其詞義，并能夠更牢固地加以記憶。例如，教學(xué)“It's raining”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握與天氣有關(guān)的單詞，如raining、snowing、sunny等，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生在語篇閱讀中更好地理解和記憶單詞。

三、加強(qiáng)教材資源的運(yùn)用

英語教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基本載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí)有重要幫助。想要確保英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就要充分運(yùn)用教材中的閱讀資源，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的閱讀水平與實(shí)踐能力得到有效提升。教師應(yīng)深入挖掘英語教材中的閱讀教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。例如，教學(xué)“Mom Knows Best”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生了解英語句意、時(shí)態(tài)、語法等知識(shí)，然后讓學(xué)生找出相呼應(yīng)的地方，如課文中的“When I coughed very badly at the age of seven， she said I couldn't eat ice cream.”與下文中的“I coughed for a few days after I finished eating ice cream.”是相呼應(yīng)的。這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

四、營(yíng)造良好的語言交際氛圍

開展英語聽說教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，都能利用英語語言來展開交際。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐性特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的需求與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語交際氛圍，讓學(xué)生在熱烈的氛圍中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽說能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

比如，教學(xué)“Where's my schoolbag？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用教室這個(gè)天然場(chǎng)所，營(yíng)造英語語言交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的聽說能力。首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備以下材料：book、pen、schoolbag、desk、chair、pencil case、ruler、keys、clock等。然后，教師可以給學(xué)生播放一段錄音，讓學(xué)生將聽力材料中提到的物品擺放到正確的位置，如聽到“The schoolbag is on the desk.”，就將書包放在課桌上，接著運(yùn)用下列句型進(jìn)行詢問和交流：“Where is/are the...？It's/They're on/in/under the...”“Is/Are the...on/in/under the...？Yes，it is./No，it isn't.”另外，學(xué)生還可以將物品放在任意位置，然后進(jìn)行提問，回答的人先找到物品，再作答。這樣的活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的聽說能力，又能讓學(xué)生在聽與說的過程中掌握重點(diǎn)句型，理解詞匯的實(shí)際意義。

五、重視開展課外閱讀活動(dòng)

開展課外閱讀的關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的閱讀素材。閱讀素材只有符合學(xué)生的學(xué)情，才能促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀。因此，教師需要嚴(yán)格把控英語課外閱讀素材的選擇，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，選擇適合學(xué)生閱讀的英語素材，并制定如下標(biāo)準(zhǔn)。第一，素材內(nèi)容需要簡(jiǎn)單易懂，且詞匯量應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，避免學(xué)生閱讀起來困難較大。第二，素材內(nèi)容必須能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師所選擇的課外閱讀內(nèi)容需要既有知識(shí)性，又有趣味性。第三，閱讀素材的形式需要多樣化，如笑話、日記、故事、對(duì)話等，以滿足學(xué)生的閱讀興趣。這樣，才能讓學(xué)生的課外閱讀更加有效。另外，教師需要經(jīng)常向?qū)W生推薦課外閱讀素材，以確保學(xué)生有充足的英語素材進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以在教室中的空閑角落設(shè)置英語閱讀角，放置一些英語報(bào)刊，供學(xué)生選擇自己感興趣的英語素材進(jìn)行閱讀。

六、結(jié)語

總而言之，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體情況，開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解與應(yīng)用英語知識(shí)的能力得到有效提升。在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的策略，從積極創(chuàng)設(shè)英語語境、增加學(xué)生的英語詞匯量、加強(qiáng)教材資源的運(yùn)用、營(yíng)造良好的語言交際氛圍、重視開展課外閱讀活動(dòng)等方面入手，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

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