語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探微

秦華

摘 要：個(gè)性化閱讀教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體、以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式，可讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。針對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題，教師要注重突出學(xué)生的課堂主體地位，以問題提高學(xué)生的閱讀能力，以增加閱讀量開拓學(xué)生的視野，并積極完善閱讀評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;閱讀興趣;閱讀能力;視野;評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0106-02

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)之一。為提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師可在教學(xué)中引入個(gè)性化閱讀教學(xué)方式。個(gè)性化閱讀教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式。這種閱讀教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的局限，可讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題，探究語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

一、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題

1.對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體閱讀的自主性，而沒有遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，沒有關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從表面上看，課堂熱鬧非凡，學(xué)生非常投入，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏教師的有效引導(dǎo)，沒有進(jìn)行深入的思考、研究，所以討論的內(nèi)容十分空洞，討論的結(jié)果價(jià)值不高。同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)課堂秩序失控的情況。另外，有的教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的閱讀資料，但同樣沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生搜集信息的目的性不強(qiáng)，這也不利于提高個(gè)性化閱讀教學(xué)效率。而之所以出現(xiàn)這些情況，是因?yàn)榻處煂?duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性。

2.閱讀評(píng)價(jià)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在評(píng)價(jià)中過于重視結(jié)果而忽略綜合考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，以及學(xué)生的閱讀興趣、價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣、選擇閱讀材料的能力等。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，但有的教師將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)答案作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高，創(chuàng)造性被扼殺。

二、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

1.突出學(xué)生的課堂主體地位

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，不斷提高閱讀能力。例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)祭祀、忙月感興趣，想要探個(gè)究竟，有的學(xué)生被閏土講的玩耍經(jīng)歷所吸引，有的學(xué)生被閏土和“我”的感情所感動(dòng)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，筆者充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，表達(dá)自己的個(gè)性化理解?！拔抑来蠹叶加凶约阂玫呐笥眩灿信c課文中閏土和‘我類似的感情經(jīng)歷，有過一起玩耍的快樂，也有分別時(shí)的傷心。那么，請(qǐng)兩位同學(xué)以閏土和‘我對(duì)話的形式，再次演繹一下這段珍貴的友情，好不好？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，前后上來好幾組學(xué)生，分角色朗讀閏土和“我”的對(duì)話。朗讀之后，學(xué)生對(duì)友情討論的熱情還很高漲，針對(duì)這種情況，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分享自己在書中讀到的有關(guān)友情的故事，或講一講自己經(jīng)歷的和友情有關(guān)的故事。對(duì)此，學(xué)生的積極性非常高，雖然學(xué)生的表達(dá)略顯幼稚，但卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷?？梢姡@種個(gè)性化閱讀教學(xué)方式不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，還讓學(xué)生通過活動(dòng)、討論促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展。

2.設(shè)置問題，提高學(xué)生的閱讀能力

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可通過問題的引導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。問題可圍繞課文內(nèi)容設(shè)定，讓學(xué)生在自主思考的過程中加深對(duì)課文的理解，提高獨(dú)立思考的能力和探究問題的意識(shí)，從而提高個(gè)性化閱讀教學(xué)效率。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式討論、探究問題，不斷拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的閱讀水平。以《四季的腳步》教學(xué)為例，筆者首先讓學(xué)生自主閱讀課文，之后借助多媒體播放當(dāng)?shù)匾荒晁募揪拔镒兓囊曨l，組織學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章。當(dāng)學(xué)生全面了解課文內(nèi)容之后，筆者針對(duì)課文中出現(xiàn)的八個(gè)“悄悄”，提出問題：“文章中的八個(gè)‘悄悄分別是什么意思？”“這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”“你喜歡一年四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？”學(xué)生在分組討論前兩個(gè)問題時(shí)需要反復(fù)閱讀課文，并通過思考得出答案，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。而第三個(gè)問題是開放性的，學(xué)生可以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給出一個(gè)個(gè)性化的答案?？梢?，這種以問題引領(lǐng)的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式可讓學(xué)生主動(dòng)鉆研課文內(nèi)容，并在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3.增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，開拓學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)生通過多種媒介進(jìn)行閱讀的行為，教師要多加關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀效率。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)延伸，從而以更高的視角把握課文內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容、范圍以及難度進(jìn)行把控，使課外閱讀與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的視野?？梢越o學(xué)生推薦與其認(rèn)知發(fā)展水平相符的課外讀物，如《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《假如給我三天光明》等，讓學(xué)生在閱讀過程中寫心得體會(huì)，并給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)面分享交流心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

4.完善閱讀評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理評(píng)價(jià)也是提升語文個(gè)性化閱讀教學(xué)效率的方式之一。恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心和積極性，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)了解自己閱讀的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，也可以使教師合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，制訂出更符合學(xué)生能力、水平的閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，以及學(xué)生的閱讀興趣、價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣、選擇閱讀材料的能力等，然后針對(duì)學(xué)生的不同情況給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。另外，教師可在評(píng)價(jià)主體上進(jìn)行創(chuàng)新，即在原有教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)，從而使評(píng)價(jià)方式更加合理、公平。多種評(píng)價(jià)方式與多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，可以使教師更直觀清晰地了解閱讀教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到提升個(gè)性化閱讀教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語

個(gè)性化閱讀教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的局限，可讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，鍛煉思維。在教學(xué)中，教師可在全面把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，采取有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，通過設(shè)置問題，提高學(xué)生的閱讀能力，以增加閱讀量開拓學(xué)生的視野，同時(shí)積極完善閱讀評(píng)價(jià)方式，不斷提高個(gè)性化閱讀教學(xué)效率，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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