何碧玉

【摘 要】近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的要求也越來越高。因此在新課程的教育改革下，學(xué)校教學(xué)由最初的應(yīng)試教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成為了素質(zhì)教育。在小學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)人思想并未完全形成，因此具有很強(qiáng)的塑造性，在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅只重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)性培養(yǎng)。因此本文在核心素養(yǎng)的前提下，對(duì)小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行策略性探究，以供交流和分享。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;道德與法治;實(shí)踐作業(yè)

核心素養(yǎng)這一名詞是近些年來興起的教育理念，在新課改之后逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中，并取得了一定的教育成果?；诤诵乃仞B(yǎng)的前提下，對(duì)小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)可以有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變以往的教學(xué)模式與教師的教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)為前提和導(dǎo)向提升小學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的認(rèn)知，以此來提高教師的教學(xué)效率，全面培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)開展道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中以學(xué)科教材為基礎(chǔ)，從教材基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)結(jié)合核心素養(yǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來提升小學(xué)生的個(gè)人道德品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，道德與法治課堂分成了若干個(gè)重要內(nèi)容，以學(xué)生的自我管理、學(xué)生的自我認(rèn)知、道德認(rèn)知以及國(guó)家認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為主要內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，以此來增加小學(xué)生的個(gè)人閱歷，提升其社會(huì)認(rèn)知，幫助小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，將道德與法治課堂與核心素養(yǎng)觀念進(jìn)行綜合，以此在實(shí)踐活動(dòng)過程中全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)目的

（一）在實(shí)踐活動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其獲得良好的情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教育理念主張學(xué)生從實(shí)踐中來驗(yàn)證真理，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，教師通過對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的有效設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中去，以此來直觀的參與到道德與法治課堂實(shí)踐性活動(dòng)當(dāng)中去，從而體驗(yàn)道德與法治課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以選取與實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中進(jìn)行實(shí)際的自我操作，通過合作的形式解決實(shí)踐活動(dòng)過程中遇到的問題，以此來使學(xué)生獲得具體的活動(dòng)體驗(yàn)，并對(duì)小學(xué)道德與法治課堂產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)構(gòu)建高效性的課堂教學(xué)具有重要意義。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解

小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)在課堂外進(jìn)行，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其在活動(dòng)過程中明確課本教材內(nèi)容中的情感體驗(yàn)，獲得一定的知識(shí)與技能，并積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此通過實(shí)踐性的課外活動(dòng)可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而對(duì)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)策略和方法

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)注意全面提升學(xué)生的思考能力，并使其從道德與法治的角度去思考問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上對(duì)具體問題總結(jié)解決問題的策略和方法。因此在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師不僅應(yīng)為學(xué)生傳授道德與法治課堂教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)提高小學(xué)生明辨是非的能力，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在核心素養(yǎng)的教學(xué)前提下，作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言并不僅僅只是教師教學(xué)的補(bǔ)充，而是以一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)而存在的。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容的形式以及內(nèi)容上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此來保證實(shí)踐性作業(yè)的趣味性和多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)出教師因材施教的教學(xué)理念，以此來幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（一）趣味化設(shè)計(jì)提高學(xué)生參與積極性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在根據(jù)道德與法治的課本教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮所面對(duì)的制約性因素，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。通過生活案例、故事情境、社會(huì)觀察以及實(shí)際考察等形式，根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)需要，制定出學(xué)生喜歡的實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)方案。除此之外，通過對(duì)實(shí)踐性問題的思考與解讀，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)綜合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，以此來增加學(xué)生活動(dòng)的參與積極性。

例如在學(xué)習(xí)《我愛我們班》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)的過程中，教師可以以“我愛我們班”開展主題性班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，如組織班級(jí)學(xué)生舉辦大掃除活動(dòng)，布置學(xué)生裝扮美麗的教室;組織學(xué)生開展設(shè)計(jì)黑板報(bào)大賽，充分發(fā)揮學(xué)生的合作性精神;組織學(xué)生開展“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，積極參加各種比賽活動(dòng)，努力為班級(jí)爭(zhēng)光彩。通過這些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感和歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)的過程中領(lǐng)悟教材內(nèi)容知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）多元化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方位發(fā)展

道德與法治課堂教學(xué)和學(xué)生生活息息相關(guān)，因此在實(shí)踐性活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以以實(shí)際的生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自我檢討，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上開展一定的調(diào)查性活動(dòng)，并做好一定的實(shí)踐性操作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的過程中，應(yīng)秉承核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)學(xué)生整體學(xué)情進(jìn)行了解，通過多元化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方位的發(fā)展。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備一定的靈活性和創(chuàng)新性，只有這樣才能使小學(xué)生獲得更多的適合自身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐性作業(yè)可以貫穿課堂實(shí)際教學(xué)，可以安排在課前、課中，或者課后。比如在課前可以布置調(diào)查、觀察、訪談和課前資料收集活動(dòng);課中可以組織學(xué)生以辯論賽的形式發(fā)表個(gè)人看法，利用角色扮演和小品演繹的方式組織學(xué)生還原案例場(chǎng)景以及游戲競(jìng)賽等;課后可以布置拓展延伸性的實(shí)踐性活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《安全記心上》一課內(nèi)容時(shí)，課前可布置學(xué)生觀察生活中見過的哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象;在教學(xué)過程中教師可以以小組辯論賽的形式組織學(xué)生以安全為主題進(jìn)行辯論，總結(jié)生活中常見的安全常識(shí)，并記錄下來，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);在課后可布置“我是小小交通安全宣傳員”活動(dòng)。同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些不常見的安全誤區(qū)進(jìn)行探索性研究，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。

（三）個(gè)性化設(shè)計(jì)體現(xiàn)因材施教教育理念

實(shí)踐性教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求也是有著很大的區(qū)別的。因此教師在進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)遵循實(shí)踐性作業(yè)的規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐方法，以此通過個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)教師因材施教的教學(xué)理念。

例如在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》一課內(nèi)容時(shí)，公共生活涉及到方方面面，因此教師可以通過具體的情景來組織教學(xué)活動(dòng)。比如在校園中，學(xué)生應(yīng)遵守哪些公共規(guī)則呢？學(xué)生有很大一部分的時(shí)間都在校園中度過，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)身邊所發(fā)生的小事進(jìn)行總結(jié)，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行分享，學(xué)生所經(jīng)歷的生活場(chǎng)景不同，因此會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感受。教師通過個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)理念，利用這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的生活閱歷以及實(shí)際的個(gè)體學(xué)習(xí)感受，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的前提下靈活創(chuàng)新性地布置小學(xué)道德與法治學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，提升學(xué)生認(rèn)知并幫助其樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉雯妙.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：100-101.

[2]梁力佩.小學(xué)道德與法治課實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2020（17）：66-68.

[3]鄭亞萍.小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（03）：66.

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探索”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20—1089）的階段研究成果】