劉娜

【摘 要】在語文教學(xué)課堂上，閱讀是其重要的組成部分，能夠影響學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在進行閱讀教學(xué)時，老師必須要大膽的創(chuàng)新并改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變其固化的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃郁，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要就高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行深度化的探究，正確的認知開展高中語文閱讀教學(xué)工作的重要價值，制定出更為合理化的教學(xué)對策，提升總體語文閱讀教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策

隨著我國新課標(biāo)的整改以及深化，高中語文教學(xué)課堂產(chǎn)生了很大的變化，老師的教學(xué)觀念也隨之受到了影響。當(dāng)前，我國高中語文閱讀教學(xué)課堂的成效并不能較好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理想教學(xué)要求，甚至還會出現(xiàn)老師搶占學(xué)生主體課堂地位的現(xiàn)象，整體教學(xué)所損耗的時間會比較多，但是實際的收益會比較小。對此，老師必須要正確的認知其所開展的閱讀教學(xué)工作中存在的不足之處，使用更為高效的措施，提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)出學(xué)生們的閱讀興趣，解決閱讀教學(xué)中所存在的各類問題。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要價值分析

首先，開展語文閱讀教學(xué)工作可以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的支撐以及引導(dǎo)下，能夠更為積極自主地攻克其在學(xué)習(xí)時期所遇到的問題，保持更為飽滿的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)語文知識。閱讀教學(xué)會將字、詞以及寫作能力更好地融合在一起，所以這項教學(xué)模塊和其他語文教學(xué)模塊的區(qū)別較為顯著，其可選擇的題材范圍會比較廣，且題材的形式也具有多元化的特性，可以讓學(xué)生們的主觀能動性變得更強，無形之中感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言知識的魅力。在其魅力的作用下，學(xué)生也可以更為自主的利用好課下的時間去閱讀各類書籍，讓自身的優(yōu)勢領(lǐng)域變得更加的寬闊，產(chǎn)生出閱讀的成就感。將這種優(yōu)勢進行放大化的處理，擴充到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動之中。其次，高中語文閱讀教學(xué)工作的開展，可以豐富學(xué)生們的知識儲備量，借助閱讀的方式可以讓學(xué)生更好地了解作者的內(nèi)心情感，感受各個區(qū)域的風(fēng)俗民情，同時學(xué)習(xí)不同歷史發(fā)展時期的思想以及文化，開拓學(xué)生們的視野。增長學(xué)生的認知領(lǐng)域，學(xué)生們可以在各類的領(lǐng)域中進行思想方面的碰撞。以閱讀為前提條件，讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句進行語言的創(chuàng)作，從根源上提升了學(xué)生的語言綜合運用能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)觀念滯后

當(dāng)前，我國一些高中語文老師仍舊會使用固化的教學(xué)觀念，采取單一性的閱讀教學(xué)方式進行教學(xué)，老師會過于注重學(xué)生的語文成績，并以語文成績當(dāng)作衡量學(xué)生們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在以高考為導(dǎo)向的語文教學(xué)課堂上，閱讀占據(jù)總體語文成績較大的比例數(shù)值。所以，老師在教學(xué)的過程中，會更加的注重提高學(xué)生的語文成績，這就導(dǎo)致其所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)會過于的單一化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會受到影響，不能從根源上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)水平，并且學(xué)生長期處于這種枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境之中，會逐漸消減其閱讀的興趣，同時還會阻礙學(xué)生審美以及綜合能力的提升，老師在進行閱讀教學(xué)時，其會主要采取自己講解、學(xué)生記憶的形式，并不能注重學(xué)生的主體課堂地位，整體閱讀教學(xué)觀念滯后。

（二）學(xué)生閱讀興趣低下

興趣是學(xué)生們生存和發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生的最佳導(dǎo)師，因此，只有將學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀、參與到閱讀活動中的興趣進行調(diào)動以及提升，才可以幫助學(xué)生們真正地促進自身閱讀能力的發(fā)展。但是，當(dāng)前我國高中時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力會比較大，課業(yè)任務(wù)也比較繁重，會將重心放置到自身高考成績的提升方面，并不會注重自身的興趣培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀時間也會比較少，這就會影響學(xué)生們閱讀興趣的發(fā)展。

（三）語文閱讀教材缺陷

教材是開展語文閱讀教學(xué)工作的基石，但是現(xiàn)階段我國大部分的高中語文都會采取國家統(tǒng)一編制的教材進行講解，這就會遭受到學(xué)校區(qū)域的各類因素的干擾，導(dǎo)致其教材的針對性會比較差，無法結(jié)合新學(xué)校的具體狀況進行教學(xué)。因此，在高中教學(xué)時期需要注重校本教材的開發(fā)及使用。除此之外，學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響，個體之間的差異性比較顯著，不同類別的學(xué)生需要選擇相對應(yīng)的教學(xué)方式，老師無法在實際的閱讀教學(xué)過程中做到因材施教，拉低了總體語文閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、高中語文閱讀教學(xué)措施分析

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

我國以往所推行的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式會過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并不能設(shè)立學(xué)生的主體課堂地位，同時還會忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，老師需要及時的轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，放棄應(yīng)試教學(xué)這一模式，要推崇素質(zhì)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生們樹立正確的語文核心素養(yǎng)發(fā)展觀念，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，設(shè)立學(xué)生主體的課堂地位，構(gòu)建出一個更為輕松舒適的語文閱讀環(huán)境。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

首先，老師需要合理的借助語文這一課程進行閱讀教學(xué)活動，采取閱讀競賽等的方式讓整體語文教學(xué)課堂變得更加多姿多彩，讓學(xué)生的閱讀與寫作興趣變得更加的盎然，借助這類競賽活動的方式，不但可以有效地提高學(xué)生們的閱讀熱情，同時還可以達到取長補短的目的。學(xué)生之間進行知識的探討、分享，總體語文課堂教學(xué)的氛圍十分的和諧。其次，老師需要結(jié)合其閱讀教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相匹配的閱讀情境，將學(xué)生置于該情景之中，不斷地提高學(xué)生們的閱讀興趣，這樣可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）設(shè)定校本教材

老師想要開展語文閱讀教學(xué)活動，就需要依托教材。但是老師目前所應(yīng)用的教材和學(xué)生自身發(fā)展現(xiàn)狀的契合度會比較差，因此學(xué)校需要大力開發(fā)校本教材，結(jié)合其實際的學(xué)習(xí)以及講課進度，編制導(dǎo)學(xué)案。此外，教師還需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在講解《雷雨》這篇文章的過程中，老師就可以組織學(xué)生，重新閱讀該作品，使用小組合作的方式，對文章的內(nèi)容進行深度的探討以及分析，在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地了解戲劇的內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時提高總體的閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

高中閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，其教學(xué)并不是獨立的模塊內(nèi)容，其和學(xué)生的閱讀水平以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較為緊密的聯(lián)結(jié)關(guān)系，所以學(xué)生只有具備較強的閱讀能力，才可以更好地理解閱讀材料所表達的含義。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，高中語文老師必須要深度的挖掘語文教材文本的內(nèi)容，并以課堂為基準(zhǔn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其以飽滿的熱情投入到語文閱讀教學(xué)活動之中，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧以及方式，從而感受語文文章的魅力，促進學(xué)生人文思維的良好化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉天曉.如何運用信息技術(shù)資源提高語文閱讀教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（02）：11-14

[2]楊啟春.提升高中閱讀教學(xué)的應(yīng)對措施[J].語文教學(xué)與研究，2019（16）：04-07

[3]張世虎.整本書閱讀教學(xué)需澄清的幾個問題[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（30）：40-47

[4]仇慧芳.基于核心素養(yǎng)觀的高中語文群文閱讀教學(xué)研究[J].新課程研究，2019（31）：50-52

[5]李哲峰.采用受制于具體文情的教學(xué)手段——如何搞好散文閱讀教學(xué)（三）[J].語文教學(xué)通訊，2013（31）：10-11