[摘 ?要：高校教師作為我國高等教育的核心力量，其是否具有良好、正確的法治思維，將直接決定和制約高等教育的整體水平和質量，間接影響我國的法制建設。切實加強高校教師的法治思維和職業(yè)道德建設對提高我國高校學生法制意識、高校教育質量、社會法治建設具有極其重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高等教育;法制思維;重要性]

高校教師除了教授學生專業(yè)知識以外，更是學生的人生導致，他們的一言一行對即將步入社會的學生會產(chǎn)生重大影響。因而高校教師是否具有并能否堅持正確的法治思維方式，直接影響高校學生言行，進而決定著我國高校教育的整體水平和質量。因此，本文對高校教師如何培養(yǎng)和堅持法治思維方式，提出一些設想和建議。

一、法治思維的含義及作用

法治思維是法律作為判斷是非和處理事務的準繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運用法律手段解決問題和推進工作。 法治思維是什么？簡而言之，法治思維就是將法治的各種要求運用于認識、分析、處理問題的思維方式，這是一種基于法律規(guī)范的邏輯和理性思考方式。

在市場經(jīng)濟條件下，人們的思想觀念是多種多樣的，各種利益和沖突是交織在一起的，只有法治才能有效整合各種緊張局勢、化解各種矛盾，為社會和諧穩(wěn)定奠定基礎。如果說法治意識讓人能自覺想到用法治來處理問題的話，那么法治思維則使人有方法、有能力使用法治來解決問題。

二、高校教師提升法治思維的重要性

人才是社會進步必不可少得一部分，而高等院校是我國高等人才的專業(yè)培養(yǎng)場所。除高校自身的文化底蘊、人文精神、高校教師的專業(yè)理論水平和教育教學能力等因素外，高校教師能否樹立正確的法治理念，養(yǎng)成現(xiàn)代法治思維方式，很大程度上會決定、影響和制約我國高等教育的整體水平和質量，而高等人才的整體素養(yǎng)又會影響我國社會發(fā)展，對當前和未來的法治中國、法治政府和法治社會的一體化建設進程造成不可忽視的影響。

提出這一觀點主要是因為從高校教師自身素質來說，高校教師只有自身真正樹立起法治理念，堅持真正的法治思維方式，以身作則，樹立良好得榜樣，才能培養(yǎng)出具有法治理念和法治思維方式的高校學生。因為榜樣的力量是無窮的，無論是法治理念，還是法治思維方式，并非與生俱來的，而是在社會環(huán)境影響和有目的、有意識的法治教育下逐漸產(chǎn)生的，即正確的法治思維需要后天的學習和培養(yǎng)才能逐漸地養(yǎng)成。

尤其是我國高校學生，在學校有目的、有意識、有計劃地培養(yǎng)和教育下，很容易認同、確立和堅持法治理念，逐漸養(yǎng)成法治思維方式。因為高校學生一般處于 18 歲至 22 歲之間，他們的人格、三觀、思想理念尚未完全定型，具有較大可塑性;因此，高校教師自身首先要有明確而堅定的法治理念，自覺樹立和養(yǎng)成真正的法治思維方式。如此，他們才能通過自身的教學活動，培養(yǎng)、教育、引導學生，使學生通過長期的學習、思考和實踐，逐漸養(yǎng)成自己的法治思維方式。因此，高校教師提升自身得法治思維尤其重要。

三、高校教師提升法治思維的途徑

（一）出臺政策加強高校教師法律法規(guī)的學習

一個人假如對基本的法律法規(guī)都一無所知，那從何指望其具備法治思維了？所以一個人只有具備了基本的法律法規(guī)知識素養(yǎng)，才可能養(yǎng)成法治思維方式。目前高校教師法律意識的培養(yǎng)未能專業(yè)化，因而需要國家相關部門出臺法律法規(guī)，并成立專業(yè)法律法規(guī)培訓機構，對入職新教師進行全面的法律法規(guī)知識培訓，增強教師法律意識，并對所有高校教師進行法律法規(guī)相關知識的年度考核，考核不通過者進行再學習教育。同時也對高校教師公開發(fā)表和從事的違背法治理念、法治精神和依法治國的言行，如經(jīng)查實并且這些言行產(chǎn)生了不良社會影響，就要根據(jù)有關規(guī)定予以批評教育乃至處分。一般來說，當一個人掌握了更多得法律知識，那么便越有利于法治思維得養(yǎng)成。這里，做好如下工作非常必要： 一是要建立法學教師的職業(yè)道德考核標準。

（二）多方位開展以“法”為主題的活動

只有理論與實踐相結合才能更好的發(fā)揮知識得作用。在高校教師具備基本的法律知識后，應當開展各種各樣的活動，使高校教師進一步理解，甚至結合實際使用相關的法律法規(guī)，這樣才能更好的培養(yǎng)老師得法治思維。如學?？膳c政府機構合作，實地體驗法庭和監(jiān)獄等;可開展全校師生法律知識競賽活動;可參加電視臺普法節(jié)目，聽法學專家現(xiàn)場分析、點評;可組織全校師生觀看法治紀錄片等等。

（三）高校教師從思想和理念上真正認同法治

高校教師不僅僅只能了解法律法規(guī)，更要自身真正認同法治觀念，切實養(yǎng)成法治思維方式，他們才能將法治思維自覺不自覺地貫徹落實在培養(yǎng)和教育學生的活動之中。因此，高校教師做為法治建設的模范和帶頭人，教學過程中，要注重以法治思維方式去解決現(xiàn)實問題。

四、結語

教師作為學生的引路人，特別是高校教師，作為學生進入社會前的最后人生導師，對學生產(chǎn)生的影響是巨大的，甚至可能是終身的，好的榜樣將讓學生終身受益，也能提高本校的教育質量、提升本校教學口碑，為社會得發(fā)展提供有道德、知法懂法、依法辦事的高素質人才。因而提升高校教師的法律意識、法治思維意義重大，且迫在眉睫。

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作者簡介

趙鑫，教育學碩士，研究方向：高等教育學。

荊州職業(yè)技術學院 ?434020