新課標(biāo)下兒童彩墨畫教學(xué)策略探究

葉樺威

摘 要：隨著社會的發(fā)展，幼兒階段美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，彩墨畫教學(xué)逐漸受到人們的重視。彩墨畫屬于水墨畫的一種，蘊(yùn)含一定的水墨畫理論知識，通過毛筆和顏料來作畫，使畫面色彩達(dá)到豐富、明快、鮮亮的效果。與水墨畫相比，彩墨畫在執(zhí)筆的方式、繪畫的順序和線條的粗細(xì)等方面沒有非常嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更加注重創(chuàng)作的自由性和創(chuàng)造性，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);兒童彩墨畫;策略探究

一、引言

彩墨畫是在水墨畫的基本上演變延伸出來的、適合兒童繪畫學(xué)習(xí)的一種新型畫種。彩墨畫強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)作，主張讓兒童發(fā)揮想象，在彩墨繪畫中展現(xiàn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。新課標(biāo)的提出，使彩墨畫教學(xué)更加受到美術(shù)教育工作者的重視，使彩墨畫教學(xué)逐漸成為兒童繪畫教學(xué)的主要方式之一。兒童階段的美術(shù)教師要根據(jù)小班、中班和大班不同階段兒童的年齡特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行彩墨畫教學(xué)，以便能夠取得更好地教學(xué)效果。

二、播種于小班

由于小班兒童的年齡較小，教師在進(jìn)行彩墨畫教學(xué)活動時(shí)要考慮到兒童的接受能力和學(xué)習(xí)能力，繪畫教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)設(shè)置地過難，讓兒童產(chǎn)生恐懼、畏難心理。在小班階段，教師應(yīng)該讓幼兒初步認(rèn)識和感知彩墨畫，使他們對彩墨畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）活動內(nèi)容

小班的孩子并未系統(tǒng)化地、理論化地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，對一些美術(shù)工具較為陌生。這一階段的美術(shù)教師要先教幼兒認(rèn)識彩墨畫的作畫的工具和材料，讓他們對毛筆、墨、顏料和宣紙有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，教師也要讓幼兒了解作畫的一般程序，例如，在作彩墨畫時(shí)，應(yīng)該提前泡好筆、把圍裙穿戴好，在宣紙的正面上畫彩墨畫。在作品畫完后，教師要和幼兒一起整理畫具，讓幼兒養(yǎng)成整理繪畫工具的意識。在小班幼兒的彩墨畫教學(xué)過程中，為了解決幼兒握不好毛筆的問題，，教師可以讓利用握蠟筆的方法來握毛筆，適當(dāng)降低幼兒握筆的難度。同時(shí)，教師不宜過分要求幼兒線條的橫平豎直和粗細(xì)變化，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平來布置繪畫任務(wù)。小班水墨畫教學(xué)的難點(diǎn)之一是幼兒無法控制墨水的分量（濃淡），教師可以在每個(gè)幼兒旁邊防止一塊濕毛巾，讓幼兒在動筆前把蘸墨的毛筆在濕毛巾上躺一會，用毛巾吸出多余水分。除此之外，教師也要對幼兒的洗筆、換顏料環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量使幼兒的毛筆水分控制在一個(gè)合適的范圍內(nèi)，減少紙張破解問題和過分暈染問題的發(fā)生。

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)

在小班幼兒繪畫中，教師應(yīng)該把“點(diǎn)、線、面”作為教學(xué)的重點(diǎn)，選擇一些簡單的、易完成的形狀或圖案來進(jìn)行繪畫。例如，教師可以選擇蘋果、香蕉、樹葉、花朵等圖案讓幼兒進(jìn)行繪畫，這些圖案并不復(fù)雜，通常幾筆就能完成。教師要先進(jìn)行范畫，并進(jìn)行講解，在講解時(shí)教師要可以利用“點(diǎn)、線、面”對圖案進(jìn)行拆分，并利用一些比喻來幫助幼兒理解，例如，如畫“點(diǎn)”時(shí)比喻為水滴，把“線”比喻為長長的線，變抽象為具體。在進(jìn)行具體繪畫時(shí)，教師可以利用一些工作或材料幫助幼兒進(jìn)行繪畫，例如，在畫七星瓢蟲身上的斑點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些棉球，使幼兒利用棉球來蘸墨水在畫紙上印染出圓點(diǎn)，以此作為瓢蟲的斑點(diǎn)。在對幼兒的繪畫作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，例如，作畫步驟是否正確、幼兒作品的完成情況，作品的整潔程度等。

三、施肥于中班

在中班，幼兒對彩墨畫已經(jīng)有一定的接觸和了解，這一階段屬于“松土與施肥”期，幼兒開始學(xué)習(xí)和掌握彩墨畫最基本的作畫技法。

（一）活動內(nèi)容

在中班彩墨畫活動中，教師要注重作品欣賞，選擇一些適合中班小朋友欣賞的作品來作為活動內(nèi)容。例如，教師可以選擇一些貼近生活的美術(shù)作品讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美。教師還應(yīng)讓幼兒掌握彩墨畫的基本技法，如中鋒、側(cè)鋒的用筆;能夠掌握一定的調(diào)色規(guī)律，例如，藤黃加花青變成綠色、藤黃加大紅變成橘紅色等。除此之外，教師要逐漸增強(qiáng)幼兒控制調(diào)色時(shí)水量的能力，并理解“暈染”這一概念。

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)

中班的幼兒發(fā)展程度存在一定的差異，教師可以采用分組教學(xué)的方式來開展繪畫活動。教師根據(jù)不同層次的幼兒群體，選擇難度適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容，并設(shè)計(jì)較為科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。教師要對繪畫能力較弱的幼兒加以鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。中班一個(gè)主題的繪畫作品通常會分不同的活動來進(jìn)行，例如，彩墨畫《小金魚》分為：畫一條紅色的小金魚;畫三條不同顏色的小金魚;畫養(yǎng)在水缸里的小金魚，三個(gè)活動層層遞進(jìn)，繪畫元素不斷增加，難度逐漸增大。在評價(jià)中班幼兒的繪畫作品時(shí)，教師要從作品創(chuàng)新程度、表現(xiàn)力、畫面的豐滿性來進(jìn)行評價(jià)。

四、收獲于大班

大班幼兒的表現(xiàn)欲望大大增強(qiáng)，有自己獨(dú)特的想法，教師要善于引導(dǎo)，讓幼兒自己構(gòu)思畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象獨(dú)立創(chuàng)作美術(shù)作品，這個(gè)階段是彩墨畫活動的收獲階段。

（一）繪畫內(nèi)容

經(jīng)過前兩個(gè)階段的彩墨畫活動的學(xué)習(xí)，大班小朋友已經(jīng)不僅僅能夠進(jìn)行簡單的構(gòu)圖，而是能夠根據(jù)教師對物體的描述，發(fā)揮想象來創(chuàng)作美術(shù)作品。教師可以把線描畫和彩墨畫結(jié)合起來，讓幼兒通過繪畫作品表達(dá)情感。

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)

在彩墨畫中加入一些線描畫的元素，可以讓作品變得更加生動，具有韻味。教師可以讓幼兒通過簡單的線條來勾勒物體的大致輪廓，并用有趣的線條來進(jìn)行裝飾。例如，線描畫活動“青花瓷”、“古樹古屋”、“母雞下蛋”和“貓頭鷹”等。這有利于讓幼兒更好地把握線條的疏密程度，提高幼兒運(yùn)用線條的能夠，更好地把握物體結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)幼兒把線描畫的技巧運(yùn)用到彩墨畫中，讓繪畫作品更具創(chuàng)造力。在對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要盡量避免橫向比較，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒獲得成就感，提高繪畫興趣。教師還應(yīng)讓幼兒“插上想象的翅膀”，引導(dǎo)幼兒用童真、獨(dú)特的眼光看待世界，呵護(hù)幼兒的繪畫童心。

結(jié)束語

綜上所述，彩墨畫具有一定的創(chuàng)新色彩，這種創(chuàng)新性不僅體現(xiàn)在繪畫形式的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。在幼兒階段，彩墨畫教學(xué)是提高幼兒繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要方式，有利于打破傳統(tǒng)幼兒鉛筆繪畫的弊端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。教師要不斷引導(dǎo)幼兒通過線條、形體、色彩來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓幼兒用彩墨畫表達(dá)內(nèi)心的想法，用美的眼睛觀察和看待世界。

參考文獻(xiàn)：

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