多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的運(yùn)用

王燕青

摘 要：《指南》中指出了：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中進(jìn)行的”。幼兒園的科學(xué)活動是指教師指導(dǎo)幼兒親自參與活動，對身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探究，從而提出問題、尋找問題答案的探索過程。幼兒的科學(xué)活動具有較強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，并有很多抽象的科學(xué)道理蘊(yùn)含其中。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往采用圖片式、添鴨式的教學(xué)方法，受幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的影響，這些方法難以被孩子理解和掌握;在教學(xué)形式的組織上教師習(xí)慣于用語言進(jìn)行灌輸式的講解，這時的幼兒只是被動的接受知識。而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，它可以將一些抽象的、深奧的科學(xué)知識，或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動形象顯示出來，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：多媒體教育;幼兒;知識

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，提高幼兒對科學(xué)活動的興趣

烏申斯基說：“兒童是用顏色、形狀和形象來思維的。”從心理學(xué)的研究來看，幼兒期兒童的大腦功能是不成熟的，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，幼兒如果長期處于單調(diào)的興奮狀態(tài)就容易引起他們的疲勞。而多媒體技術(shù)正是將形、聲、色、光的效果綜合在一起，運(yùn)用靈活多變的手段創(chuàng)設(shè)各種生動形象情境，讓現(xiàn)實(shí)虛擬，生活場景再現(xiàn)，把靜態(tài)知識動態(tài)化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，多媒體技術(shù)能使客觀事物的形、聲、色等多種刺激同時直接地作用于幼兒的視覺、聽覺感官，使幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺去仔細(xì)觀察、研究科學(xué)現(xiàn)象，從而使他們的思維受到啟迪，能力得到提升，成為教學(xué)活動的主人。

比如，為了讓幼兒了解小蝌蚪生長過程的知識，我找來了《小蝌蚪找媽媽》的視頻播放給幼兒看，當(dāng)小蝌蚪的生長變化過程動態(tài)的展現(xiàn)在幼兒面前時，一下子就吸引了孩子們的注意力，使幼兒對小蝌蚪變青蛙的生長過程有了系統(tǒng)的了解。

在小班科學(xué)活動《好聽的聲音》中，我從網(wǎng)上收集了許多小動物的叫聲，消防車、警車、救護(hù)車等車輛的鳴叫聲，以及小伙伴們的歌唱聲、念兒歌的聲音等，在活動中播放給孩子們聽，大大激發(fā)了幼兒的興趣。他們特別喜歡拿著老師提供的各種物品敲敲打打，對不同的聲音進(jìn)行比較，于是我創(chuàng)設(shè)了小小錄音棚的游戲，用手機(jī)的錄音功能將幼兒制造出的各種聲音錄下來，再播放給他們聽，孩子們饒有興趣的參與整個活動，課堂氣氛活躍，課堂秩序井然，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化抽象為形象，促進(jìn)幼兒理解掌握科學(xué)知識

根據(jù)幼兒的年齡特征，我們知道3—6歲的幼兒以具體形象思維為主，而科學(xué)活動的知識都比較抽象，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入認(rèn)識。如何將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化，易于幼兒理解接受？多媒體技術(shù)則具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。

比如，小蝌蚪是怎么變成青蛙的？蠶寶寶是怎么結(jié)成繭的？種子是怎樣發(fā)芽、成長的？這些有關(guān)動植物生長過程的知識，若光靠教師利用靜止的圖片，抽象的講解是觀察不出來的;若通過師生共同親自種植，需要很長一段時間。如果這時選用一些相關(guān)的視頻資料，讓幼兒邊看畫面，邊聽講解，既可以防止畫面的靜止，內(nèi)容的抽象，又可以解決時間上的問題，讓幼兒在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。

又比如幼兒在認(rèn)識植物和人呼吸互換時，如果制作一個多媒體課件，把植物擬人化，他們同時都在呼吸，一個呼一個吸，用不同的氣團(tuán)表示人呼出的二氧化碳被樹吸進(jìn)去了，而樹呼出的氧氣被人吸進(jìn)去了，這樣幼兒既有了興趣，又直觀形象容易理解接受。

在沙塵暴的活動中，理解沙塵暴的成因是本次活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我制作了一個有關(guān)沙塵暴形成的課件，形象的展現(xiàn)了沙塵暴的成因。活動中我跟孩子們一起觀看了課件，了解了沙塵暴產(chǎn)生的過程，我還適時地將課件的畫面進(jìn)行定格、放大、慢放，通過多種手段操作課件，讓幼兒在仔細(xì)觀察、主動思考、積極探索、激烈討論中，真切感知沙塵暴的成因。通過多媒體手段不僅解決了本次活動的重難點(diǎn)，更使幼兒容易理解、知識完整、印象深刻。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化單一為多元，拓展幼兒的知識面，激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望

幼兒生活中事物是幼兒認(rèn)識世界的開始，但是，認(rèn)識生活中的事物已經(jīng)不能滿足當(dāng)今孩子的求知欲，他們從電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體中獲得的很多關(guān)于天文地理、自然科學(xué)的新知識，這都促使他們進(jìn)一步產(chǎn)生了探究自然的好奇心。而多媒體技術(shù)不受時空的限制，孩子們被帶到了遙遠(yuǎn)的空間，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，就像認(rèn)識生活中的事物一樣去感知平時感受不到、認(rèn)識不到的事物，從而拓展了幼兒的知識面。

比如，大班幼兒對動物都是獨(dú)有情鐘，為了讓幼兒認(rèn)識一些罕見的、獨(dú)特的動物，我們特地找尋了《自然傳奇》、《海底世界》等一系列精彩的片子播放給幼兒觀看，把他們帶到到廣闊的天空，浩瀚的海洋，無垠的沙漠，廣袤的森林深處。幼兒興趣濃厚，眼神中充滿了好奇，集中注意觀看著、思考著，一連串問號隨著錄像片的播放，在孩子們的腦海中得到解決，擴(kuò)大了幼兒的知識面。

為了使教學(xué)手段更為便捷、生動，我們還充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學(xué)服務(wù)。比如，活動前我們會在網(wǎng)上搜索一些教學(xué)資料，制作成超級鏈接，或者把視頻窗口最小化，等到活動進(jìn)行時就可以直接打開了;還可以把搜索到的資料制作成 PPT課件、FLASH課件或白板課件，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒的視野更開拓，同時獲取更多、更新、更廣的知識點(diǎn)。

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，可以跨越時空，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化單一為多元，因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)運(yùn)用好多媒體技術(shù)，來優(yōu)化科學(xué)活動，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。