李蘭

摘 要：人工智能時代，會計職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革，本文分析了目前高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的不足，指出面對人工智能時代會計工作的變革，并從調(diào)整人才培養(yǎng)目標、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系、加大實踐教學(xué)課時等方面提出了高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：人工智能時代;會計學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

一、目前高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的不足

（一）與人工智能時代的實踐需要有很大差距

在人工智能大潮面前，高等學(xué)校本科會計教育已經(jīng)和人工智能時代的實踐需要產(chǎn)生了很大的差距。目前，高校本科的財會人才培養(yǎng)過程中，主要注重對我國會計準則下財務(wù)會計處理能力的培養(yǎng)，對參與公司管理、經(jīng)營決策分析等能力的培養(yǎng)較為薄弱，也就是說，注重對基礎(chǔ)財務(wù)核算人才的培養(yǎng)，欠缺對專業(yè)財務(wù)管理、分析、戰(zhàn)略財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不僅如此，高校在財會人才培養(yǎng)過程中，軟件操作能力也主要是通過運用某種軟件或某些模塊的賬務(wù)處理進行操作培養(yǎng)，而這些軟件大多都是教學(xué)版本，與企業(yè)實際操作有很大區(qū)別。

（二）高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位落后于時代需要

人才培養(yǎng)目標的準確定位是培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才的客觀要求。隨著社會的不斷發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標也與時俱進發(fā)生著變化，面對人工智能時代，有些學(xué)校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了修訂，但仍然存在會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標主要是以財務(wù)會計為主的問題，無法適應(yīng)社會對專業(yè)管理會計人才、戰(zhàn)略財務(wù)管理人才等中高端人才的需求，極大地影響了會計人才培養(yǎng)的效果。

（三）課程設(shè)置不合理

目前高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中會計學(xué)專業(yè)課程體系往往就會計論會計，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程之間相互孤立，過分強調(diào)與會計相關(guān)，專業(yè)太窄，分得太細。學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課沒有有效的銜接起來。從課時分配上看，我國會計準則下財務(wù)會計的處理能力的培養(yǎng)課程課時較多，對參與公司管理、經(jīng)營決策分析等能力培養(yǎng)的課程課時較少。這樣的會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已無法滿足人工智能時代的要求，亟需進行調(diào)整。

（四）缺乏有效的實踐課程

會計學(xué)科是理論性與實踐性都非常強的學(xué)科，要想成為合格的會計人才，不僅要掌握會計的理論知識，還要有很強的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗。目前，大多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中在安排會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計等理論課程的基礎(chǔ)上，會設(shè)置實訓(xùn)課程，這些實訓(xùn)課程內(nèi)容一般是讓學(xué)生獨立或分組完成假設(shè)情景下某企業(yè)一定期間內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的實際操作能力。但是這些實訓(xùn)課程往往分學(xué)期進行，一般安排在理論課程結(jié)束后的一周或兩周的時間，缺乏知識的連貫性，假設(shè)情景下某企業(yè)的虛擬業(yè)務(wù)與企業(yè)實際情況有很大差異，并且實訓(xùn)課程內(nèi)容往往趕不上政策的變化。因此，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力薄弱，遇到企業(yè)實際情況仍然解決不了實際問題。

二、高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案改革設(shè)想

面對人工智能時代會計工作的變革，作為培養(yǎng)會計人才搖籃的高校必須進行會計教學(xué)改革，重新設(shè)計滿足人工智能時代要求的會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。我們認為，為滿足人工智能時代對財會人才的需求，培養(yǎng)“精財務(wù)、會管理、懂業(yè)務(wù)、能決策”的價值創(chuàng)造者，高校培養(yǎng)的本科財會人才的知識體系不僅應(yīng)包括財務(wù)會計相關(guān)知識，更應(yīng)該包括全面預(yù)算、績效管理、成本管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險管控及投融資決策等知識，還要把管理會計的專業(yè)能力、人工智能時代的大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標

人工智能時代會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：“培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代需要，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，能夠踐行社會主義核心價值觀，具備扎實的會計學(xué)基本理論和突出的定量分析能力，知識面寬廣，有創(chuàng)新意識和能力，能夠熟練掌握并運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對會計數(shù)據(jù)進行采集、存儲、分析形成內(nèi)外部決策有用的會計信息，能夠參與全面預(yù)算、績效管理、成本管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險管控及投融資決策等，有較高的外語水平，勝任企、事業(yè)單位及政府部門會計工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才?！?/p>

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系

面對人工智能時代會計業(yè)態(tài)的新變化，以及社會對本科會計專業(yè)學(xué)生能力的要求，必須調(diào)整會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系，要融入現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)據(jù)處理、戰(zhàn)略管理、投資、金融、稅務(wù)、商業(yè)模式、國際法等方面的課程，做到“跨界”培養(yǎng)。未來會計專業(yè)課應(yīng)分為專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課。在新課程結(jié)構(gòu)體系下，不能只安排學(xué)生學(xué)會計的專業(yè)技能課程，還應(yīng)安排其他相關(guān)學(xué)科的課程，開闊學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識體系，加強學(xué)生專業(yè)技能水平的同時還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)以后的社會競爭能力。

（三）加大實踐教學(xué)課時

為切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在制定會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)加大實踐教學(xué)課時。首先是校內(nèi)實驗室實踐課，高校應(yīng)重視教學(xué)實驗室建設(shè)，提升軟硬件環(huán)境，使學(xué)生置身于真正的會計實際環(huán)境中。其次，規(guī)定對校企合作、協(xié)同育人的具體要求和課時等內(nèi)容，高校與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面使學(xué)生獲取知識技能，另一方面企業(yè)也能從中獲取利益，如教學(xué)見習(xí)模式，頂崗實習(xí)模式，雙師制等。最后，人才培養(yǎng)方案中還應(yīng)安排定期邀請校外專家在會計實務(wù)方面授課的課時，以鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識，增加實踐知識，拓寬學(xué)生視野。

綜上所述，人工智能時代對高校會計學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，要積極進行高校會計學(xué)專業(yè)本科人才教育改革。高校本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，推動課程教學(xué)改革，首先要制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，從而明確教學(xué)目標、多元化教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、強化實踐教學(xué)，以促進高校本科教育培養(yǎng)出符合時代要求的財會人才。

參考文獻

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課題來源：《人工智能背景下高等院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》湘外經(jīng)院教字[2019]31號。