高中英語混合式教學模式研究

張琴

摘 要：高中英語教學中，實施混合式教學模式是當下革命趨勢。在高中英語教學中構建該模式的原則主要包括教師主導、學生主體原則，交互性原則，資源多樣性原則，能力本位的多元評價原則?；旌鲜浇虒W模式實施應分為課前學生線上自主學習，課中師生、生生互動教學，課后學生鞏固與實踐學習三大學習階段。

關鍵詞：教育改革;高中英語;混合式教學模式;

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》強調信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。[1]課標提到，“重視現(xiàn)代化信息技術對教學的輔助作用，確保數(shù)字技術和多媒體手段的有效應用?！盵2]本研究從混合式教學模式內(nèi)涵，構建原則，實施過程出發(fā)，對該教學模式在高中英語教學中的應用進行探討。

一、混合式教學模式的內(nèi)涵

混合式教學是近年來形成的新教學模式。國外對混合式教學模式內(nèi)涵集中在混合式教學內(nèi)容和實施過程上。 [3]如哈維認為混合式教學模式是技術、場所、教學方法等多方面融合[4]。有學者認為混合式教學是一種部分面授時間由在線活動替代的教學模式。[5]國內(nèi)則從混合式教學模式的作用和意義解讀該模式內(nèi)涵，[6]如何克抗認為混合式教學模式就是“發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程主導作用，充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[7]有學者指出“混合式教學是以學生獲得適合的能力為導向，因材施教，為了最大程度調動學生學習主動性，采用現(xiàn)代信息技術實施教學全過程混合的教學模式。”[8]

筆者認為混合式教學模式將不同學習方式和教學要素融合，以提高教學質量。

二、高中英語混合式教學模式構建原則

筆者在查閱相關文獻的基礎上，總結得出混合式教學模式的構建應遵循以下原則。

（一）教師主導、學生主體原則

在傳統(tǒng)高中英語教學中，表現(xiàn)為追求學生表面上的‘活’與‘動’，而偏離了學生活動要以‘學’為本的目的指向?！盵9]因此，混合式教學教授高中英語時，應強調主導-主體，“既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用， 又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?！盵10]教師主導性與學生主體性相結合，以便提高教學效率。

（二）交互性原則

教學交互是指師生及生生資源信息思想情感等相互作用，這表明教學過程不是單向的輸入和輸出，而是交互式、合作式的交流和探討[11]。線上線下相互配合能提高教學質量。

（三）資源多樣性原則

課標提到高中英語課程應根據(jù)信息化環(huán)境下英語學習的特點，科學組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。高中英語教師可以使各種資源優(yōu)勢互補，以此激發(fā)學生的思維。

（四）能力本位的多元評價原則

在混合式教學中，教師需借助線上教學平臺數(shù)據(jù)分析功能，及時反饋并對學生學習提供改進建議。其次，實施學生評價+教師評價和系統(tǒng)評價相結合的多元評價模式，可以使評價更合理和客觀。

三、高中英語混合式教學模式的實施

為適應高中英語教學現(xiàn)實需求，混合式教學的實施主要分三個階段。

（一）課前預習：學生線上自主學習階段

以外研社高一英語教學中關于“sandstorm”的閱讀教學為例。教師利用在線平臺對學生進行診斷性評估。再根據(jù)平臺反饋，整理適合的教學資源。將整理后的教學資源上傳至網(wǎng)絡平臺，并設計發(fā)布自主學習任務，便于學生明確自學方向。在學生完成學習任務后，教師應對學生自學進行評價。

（二）課中應用：師生、生生課堂互動教學階段

課堂教學階段是重要環(huán)節(jié)。該階段以互動式學習為核心，具體的內(nèi)容如下：

1.預習檢測 教師提問，檢測學生課前預習情況，幫助學生回憶舊知識，為新舊知識建構聯(lián)系做好相應的準備。

2.課堂講授。以sandstorm為例，老師需展開講解，以線下面對面交流方式完成教學任務。引導學生建立基本思維框架，搭建開放性、全局性思維模式。線下教學中教師需進行非滿堂灌、填鴨式的教學。

3. 合作探究 以sandstorm 為例，進行一場新聞報道，或制作有關沙塵暴主題的手抄報，幫助學生內(nèi)化知識。該過程中，教師積極引導和反饋。

（三）課后提升：學生鞏固與實踐學習階段

課后學生需進行鞏固實踐。具體內(nèi)容如下：

1.在線討論 線上再次討論能有效反映前兩階段學生的薄弱點。此外，師生對問題討論利于構建良好師生關系，營造和諧班級。

2.教師評價 評價內(nèi)容需包括線上線下環(huán)節(jié)，如課前預習情況、學習時長等?？傊?，教師應給予學生客觀公正的反饋。

3.實踐應用 以sandstorm為例，可通過在線平臺，讓學生進行沙塵暴預防措施演講。或通過配音軟件，讓學生對有關沙塵暴的片段配音。通過實踐活動幫助學生培養(yǎng)綜合性能力。

總之，混合式教學模式的構建原則需要進行不斷探索優(yōu)化，以更好的適應現(xiàn)實所需，科學有效地為高中英語教學服務。

參考文獻：

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