鄭紅 譚麗

【摘要】小學(xué)階段的教育引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，正確的科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐，可以帶給學(xué)生終身受益的影響，幫助學(xué)生更好的成長更好的進(jìn)步。班主任在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開心理健康教育時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)背景與教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生群體接受能力的充分考量進(jìn)行有效的心理教育模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地接受教師的引導(dǎo)。從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出健康且正向的心理態(tài)勢，朝著積極的方向更好的發(fā)展。本文以小學(xué)心理健康教育為主要研究方向，針對(duì)開展心理健康教育的重要意義以及相關(guān)科學(xué)創(chuàng)新方法展開有效的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生 ?心理健康 ?教育創(chuàng)新 ?科學(xué)策略

【引言】心理健康教育是學(xué)校教育中不可缺少一部分，可想心理健康教育對(duì)學(xué)生成長發(fā)展之重要。班主任通過科學(xué)且合理的教學(xué)引導(dǎo)，展開有效的心理健康教育，既能促進(jìn)學(xué)生的德育培養(yǎng)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)與積極樂觀的品德同時(shí)還能讓學(xué)生有效地減緩學(xué)習(xí)過程中的不應(yīng)期更好的面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活和教育，融入班級(jí)群體。而班主任在開展心理教育活動(dòng)時(shí)正需要憑借不同的教學(xué)角度，進(jìn)行全方位、多層次的探討與研究，分析相關(guān)教學(xué)模式與學(xué)生之間的適配度，實(shí)現(xiàn)心理健康教育實(shí)踐的有效創(chuàng)新。讓學(xué)生更好的接受領(lǐng)悟到心理健康教育背后的真諦與價(jià)值，從而配合教師完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，保證心理健康教育實(shí)效性。

一、實(shí)現(xiàn)心理健康教育創(chuàng)新的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生成長，培養(yǎng)良好思想品德以及積極態(tài)度的重要階段。學(xué)生在該階段受到的教育與引導(dǎo)，都會(huì)影響到其以后的行為習(xí)慣與做事方式。而心理健康教育，更是影響深遠(yuǎn)。班主任要實(shí)現(xiàn)心理健康教育創(chuàng)新。讓心理健康教育潛移默化的植根在各個(gè)教學(xué)板塊之中，可以以不同的形式出現(xiàn)與存在，帶給學(xué)生春風(fēng)化雨的潛在影響，幫助學(xué)生更好地接受教師的引導(dǎo)，朝著更加積極正向的態(tài)勢成長和發(fā)展。擴(kuò)大學(xué)生的成長進(jìn)步空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理教育創(chuàng)新，可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)這一傾向相關(guān)教育的認(rèn)知和態(tài)度。實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的有序開展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的配合度與參與度，讓學(xué)生能夠與教師完成有效的互動(dòng)與交流進(jìn)行雙向的反饋與輸出，表達(dá)。使班主任更好地傾聽學(xué)生的心聲與想法，從而使相關(guān)的班級(jí)管理與組織活動(dòng)科學(xué)且自然的進(jìn)展。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力與認(rèn)知力，保證心理健康教育的真正成效與質(zhì)量。

二、開展心理健康教育創(chuàng)新的科學(xué)手段

2.1突出學(xué)生教學(xué)主體作用，展開針對(duì)性教學(xué)

在開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的過程中，班主任需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)桎梏，帶給學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在更加活躍靈動(dòng)的教學(xué)氛圍中，充分領(lǐng)悟到心理健康教育的內(nèi)在效用。在心理健康教育開展的過程中，班主任需要突出學(xué)生在整體教學(xué)中的主要性，明確學(xué)生對(duì)于推動(dòng)整體教學(xué)進(jìn)程的重要意義。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲有效的情緒價(jià)值與情感需求。進(jìn)而愿意主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的困惑與疑慮與班主任形成雙向的內(nèi)容傳達(dá)。潛在展現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為其提供有效的教學(xué)策略對(duì)照，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的針對(duì)性提高。

例如班主任可以定期開展具有針對(duì)性的主題班會(huì)，讓相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容能夠?qū)φ杖后w學(xué)生近期的情緒動(dòng)態(tài)。幫助班主任更好地因材施教凸顯學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師以自我為主體的教學(xué)弊端，將某些主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過這種具有一定針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)更愿意與教師進(jìn)行交流。同時(shí)還能更加細(xì)節(jié)畫的考慮到性格較為內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)其表達(dá)溝通。從而有效培養(yǎng)群體學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高心理健康教育效能。

2.2有效利用相關(guān)多媒體手段，豐富教學(xué)表達(dá)形式

班主任在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富表達(dá)與創(chuàng)新，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體感。讓學(xué)生可以在接受教育的過程中得到充分的調(diào)動(dòng)，從而愿意參與到其開展的教學(xué)情境與教學(xué)實(shí)踐之中完成配合交流溝通與合作，保證心理健康教育活動(dòng)的有序展開。在當(dāng)前的教學(xué)背景下可以利用的教學(xué)資源越來越多。班主任要保證相關(guān)教學(xué)資源的合理配置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到不一樣的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而對(duì)心理健康教育這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生特別的情緒價(jià)值。愿意接受教師的心理健康引導(dǎo)和心理健康咨詢，幫助自己養(yǎng)成更加良好的心理狀態(tài)，培養(yǎng)出科學(xué)且積極的思想品德。

例如班主任在開展心理健康，教育活動(dòng)是可以借用多媒體的形式，展開相關(guān)的心理游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與配合度拉進(jìn)學(xué)生與心理健康教育活動(dòng)的距離，是學(xué)生能夠更好地融入整體的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)氛圍之中，從而保證教學(xué)的充分傳達(dá)與引導(dǎo)。比如教師可以預(yù)設(shè)一定的生活化情節(jié)，以學(xué)生群體為例，假設(shè)其產(chǎn)生了一定的負(fù)面情緒無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。然后拋出問題詢問學(xué)生需要怎樣解決，討論環(huán)節(jié)進(jìn)展到一定程度時(shí)，教師可以通過播放多媒體視頻舉例相關(guān)的解決措施幫助學(xué)生明確自己遇到這種情況可以采用的做法，從而帶給學(xué)生潛移默化的影響與傳達(dá)。讓學(xué)生更好地接受教師的引導(dǎo)，將其內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣，從而提高心理健康教育的質(zhì)量與效用。

【結(jié)束語】在小學(xué)階段開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)，以及自我調(diào)節(jié)能力。在開展心理健康活動(dòng)時(shí)，班主任可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，突出學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，借用多媒體的教學(xué)引導(dǎo)帶給學(xué)生充分的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高心理健康教育的質(zhì)量與效率，使學(xué)生全面成長，更好的發(fā)展。

【文獻(xiàn)】[1]顧曉鐘.提高小學(xué)素質(zhì)教育管理水平[J].清風(fēng)，2022（04）：2.

[2]史冬梅.小學(xué)心理健康教育方略[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（02）：45-46.