讓童心撥動詩意的琴弦

張桔紅

兒童詩情感飽滿，想象豐富，構(gòu)思新巧，語言童趣，意境優(yōu)美是兒童五彩繽紛的童年生活和情感世界的反映，更是兒童走進(jìn)文學(xué)世界、提升文學(xué)素養(yǎng)的金鑰匙。統(tǒng)編新教材中選取了大量語言活潑、簡單有趣的兒童詩歌。朗誦詩歌、仿編小詩既是培養(yǎng)孩子想象能力、表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，又能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。我們從教材中的“兒童詩”的教學(xué)實(shí)踐中摸索探究兒童詩創(chuàng)編教學(xué)的途徑，讓兒童詩棲息小學(xué)語文課堂，讓童心撥動詩意的琴弦。

一、由模仿到創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編兒童詩

著名的語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”在兒童詩歌的創(chuàng)作過程中同樣也是如此。對于兒童詩歌創(chuàng)編的教學(xué)，首先就需要從模仿別人的詩歌開始。

《繁星（七一）》緊扣“回憶”一詞展開。一、二行點(diǎn)明了“這些事”是“永不漫滅的回憶”。三、四、五行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，營造出具體的情境，既把回憶的場景具象化，又為回憶的內(nèi)容留下想象的空間，體現(xiàn)了詩人冰心對母親的依戀和母愛的溫馨。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫。善于觀察的謝翔同學(xué)回顧小學(xué)生活，筆尖流淌出真情實(shí)感：這些事——是永不漫滅的回憶，老師帶領(lǐng)我們在知識的海洋徜徉，我們在操場上盡情游戲、玩耍，我們在野外素質(zhì)拓展奮勇向前，我們在實(shí)踐基地體驗(yàn)勞動滋味，我們在校園快樂生活蓬勃成長。

二、學(xué)以致用重方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒童詩、

兒童詩具備著詩歌所擁有的節(jié)奏美與語言形式美，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等寫作方法使詩歌富有情趣，產(chǎn)生豐富的想象。老師要充分利用兒童詩歌的教學(xué)資源，利用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩歌的寫作方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)編時感受到漢字的語言美與音韻美。

《繁星（一五九）》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象畫面，體會詩歌的韻味及蘊(yùn)含的情感，初步感受現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，體會作者的寫作方法運(yùn)用比喻貼切生動，表現(xiàn)豐富的聯(lián)想;重點(diǎn)講解了詩歌的寫作方法，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻來創(chuàng)作一首詩歌。孩子天生就是小詩人，他們根據(jù)自己的體驗(yàn)，用語言表達(dá)自己觀察到的景象和體驗(yàn)時，他的語言是極具個性，是渾然天成的。

童年（五、三班 張雨晨）

童年——

像一首兒歌，

聽著唱著，

抹去了煩惱，

留住了快樂。

童年——

像一個木馬，

搖著玩著，

搖走了時間，

留住了美好！

童年——

像一場夢，

夢著想著，

夢中歡歌笑語，

夢醒依依不舍！

三、留心生活，善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒童詩。

生活是文學(xué)創(chuàng)作最為肥沃的土壤，學(xué)生必須善于積累生活當(dāng)中的各種素材，善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，觀察生活中的小細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確捕捉到來自于生活中的各種靈感，發(fā)現(xiàn)各種不一樣的美，將這種對于美好事物的憧憬與想象帶入進(jìn)自己所創(chuàng)作的詩歌中。當(dāng)孩子們能夠真正地進(jìn)入生活，熱愛生活，將自己的思想情感寄托在詩歌內(nèi)容中，才能創(chuàng)作出打動人心的兒童詩歌。

鐘關(guān)嘯同學(xué)抓住本班同學(xué)林溢好酷愛畫汽車，他的圖畫本上畫著各式各樣栩栩如生的汽車。課間大多數(shù)時間都在學(xué)校停車棚逗留，觀察汽車。筆尖自然流淌出一首小詩：

汽車前

目光一次次從汽車上移到紙上。

心里早已畫下汽車的模樣。

一支鉛筆在紙上沙沙飛舞。

一輛轎車在紙上慢慢行駛。

同學(xué)們站在旁邊看了又看。

好像已坐上汽車奔向遠(yuǎn)方。

四、開展綜合性學(xué)習(xí)激勵學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)編。

低年級學(xué)生開展誦讀詩歌活動，中高年級同學(xué)結(jié)合教材現(xiàn)代詩單元，開展“輕叩詩歌大門”綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生閱讀、摘抄、收集自己喜歡的詩歌，創(chuàng)編詩歌的基礎(chǔ)上，能合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，從而激發(fā)孩子們進(jìn)行兒童詩創(chuàng)編。瞧，學(xué)生李湘靈利用課余時間創(chuàng)作詩歌，忙著編輯小詩集，徜徉在詩歌的海洋里不亦樂乎？

老師的笑

春的笑是五彩繽紛的桃紅柳綠，

夏的笑是高低起伏的蟬鳴蛙叫，

秋的笑是五谷豐登的碩果稻香，

冬的笑是冰天雪地里孩童歡笑。

那老師的笑呢？

老師的笑是那甘甜的雨露，

滋潤我們茁壯成長;

老師的笑是那溫暖的陽光

照亮我們迷蒙的心靈;

老師的笑是那綻放的菊花，

操勞留在額角的皺紋！

哦，老師的笑，

沐浴我們幸福地成長！

重視兒童詩歌創(chuàng)編教學(xué)的重要意義，并采用更加豐富的、多樣化的教學(xué)手段來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，以激發(fā)出學(xué)生兒童詩創(chuàng)編的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，熏陶學(xué)生的思想情感，并不斷拓展學(xué)生的文學(xué)視野與思維空間，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)編任重道遠(yuǎn)，讓兒童詩棲息小學(xué)語文課堂，讓童心撥動詩意的琴弦，我們正在路上。