初中英語課堂教學中教師的非語言交際研究

王菊

摘要：非語言交際作為語言交際的一種輔助手段，對英語課堂教學至關重要。加強對初中英語課堂教學中教師非語言交際運用的策略探討，可以幫助教師提高教學水平，達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中?英語課堂教學?非語言交際

初中英語課堂教學中，教師與學生之間的交流主要通過語言和非言語交際兩種方式。在進行非語言交際的過程中，教師主要是通過一些附加動作，面部表情等非言語信息來與學生進行互動。它有助于擴大交流范圍;豐富語言;使語言表達生動、形象，更加簡潔明了。在課堂教學中，尤其對初中教師來說，是他們需要掌握并靈活使用的一項重要技能。

1教師的非語言交際相關概述

胡文仲先生從跨文化交際和外語教學的角度出發(fā)，將非語言交際分為四類：環(huán)境語、客體語、體態(tài)語、副語言。并指出前兩類為“非語言手段”，后兩類為“非語言行為”[1]。實際上，語言交際對非語言交際起到了一種補充的作用，可以彌補語言交際的不足，二者相結合，可以實現(xiàn)有效交際，加深人們的理解。而在初中英語教學中，教師適當?shù)倪\用非語言交際也能使得教學效果事半功倍，彌補在言語交流的過程中的一些隱藏的語言交際實現(xiàn)不了的功能。

2初中英語課堂教學中教師非語言交際的作用

在初中英語課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的互動和交流一方面是通過言語交流，另一方面則是通過其他的一些非言語信息來完成的。所以，在初中英語課堂教學中，教師的非語言交際對教學和學生來說，也會起到一定的幫助，達到一定的目的。

2.1?建立良好師生關系

在初中英語課堂教學中，教師在授課時可以給學生營造一種輕松的學習氛圍，選用適當?shù)囊粽{、語速等，能讓學生盡快的適應課堂。所以，在整個初中英語課堂上，教師的教學需要非語言交際來進行補充，教師能合理的運用非語言交際手段有助于建立良好的師生關系，而良好的師生關系對學生在校的發(fā)展和今后的成長都起著重要的作用。

2.2?有效組織直觀教學

在初中英語課堂教學中，教師肢體語言、面部表情等非語言信息能起到解釋和強調的作用，引起學生的注意，給學生留下深刻的印象。例如，如果學生對課文中一些比較抽象的東西不太理解時，教師無法用口頭語言完全解釋時，可借用手勢性描述，一定的肢體語言結合英語教學，會更加形象直觀，促進學生理解。

2.3?有效表達情感和態(tài)度

在初中英語課堂教學中，教師非語言交際表達情感和態(tài)度要比語言表達常見。例如教師在課堂中的微笑、停頓、音調高低等都可以表達教師此刻的情感和態(tài)度。所以，教師在課堂上要善于懂得并運用來自學生的非語言交際的信息，明白他們的態(tài)度，從而促進課堂教學。

3初中英語課堂教學中教師非語言交際運用的策略探討

3.1?提高自身的非語言交際能力

通過分析初中英語課堂教學中教師的非語言交際，以及一些非語言信息對教學所起的作用我們可以看到，非語言交際的正確使用有助于建立良好的師生關系，促進教育教學活動順利進行。因此，在初中英語課堂教學中，教師可通過圖書資料、網絡、報紙等途徑學習有關非語言交際的知識，并在實踐中靈活運用，達到理論和實踐有機結合。

3.2?合理運用交際中的非語言手段

非語言交際中的非語言手段包括環(huán)境語和客體語，在初中英語課堂教學中，合理運用兩者，能融洽師生關系，建設良好的教學和學習環(huán)境。例如，教師可以和學生一起設計符合課堂秩序的教學環(huán)境，既符合教師要求，又滿足學生需要，良好的學習環(huán)境有助于營造良好的學習氛圍;同時，教師也應注意建立自身的威信，樹立良好的事實關系也有助于促進課堂教學。

3.3?加強對交際中的非語言行為的訓練

非語言行為包括體態(tài)語和副語言，兩者相輔相成，各對教學起著一定的作用。在初中英語課堂教學中，合理的使用它們，能有效傳遞信息，使課堂教學更生動直觀。我們都知道，體態(tài)語包括目光語、表情語等等，針對這些方面進行訓練，能幫助教師更自如的與學生溝通，了解學生情況。例如，教師和學生在溝通時，應調整自己的面部表情，過于嚴肅可能會使學生緊張，所以應放松，以一種輕松自然的狀態(tài)與學生相處，加強對這些方面的關注和訓練，可以使教學更生動，增強教學的效果。

4總結

初中英語課堂教學中，教師的非語言交際在課堂教學中起著不可或缺的重要作用，在很多時候，大家都極易忽視，認為只有真實的語言才對教學有用，但實際上，無論是言語信息還是非言語信息，都有助于教師進行教學，從而提高教學水平，幫助教師有效表達情感和態(tài)度。因此，作為一名教師，我們應當明白非語言交際的作用，并有意識地將語言教學與非語言教學結合起來，不僅能建立良好的師生關系，也能促進教學，?達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1].?胡文仲，?跨文化非語言交際.北京：外語教學與研究出版社，1999：第22頁.