完全學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新舉措探析

摘要：近年來，為深化人才培養(yǎng)機制改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完全學(xué)分制的實施成為不少高校探索進行教學(xué)改革的途徑之一。完全學(xué)分制是一種以修讀畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標準的一種教學(xué)管理制度，學(xué)生可以通過“自主選課、自主選師、自主選時、自主選學(xué)”進行在校學(xué)分修讀，這一制度充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念。區(qū)分于以往的學(xué)年學(xué)分制，雖然學(xué)生的發(fā)展個體性增強，但伴隨著學(xué)習(xí)過程約束力的削弱，學(xué)生上課時間不同、行政班級概念弱化，使教學(xué)組織容易松弛，學(xué)習(xí)紀律松散。因此完全學(xué)分制背景下，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 學(xué)風(fēng)建設(shè) 創(chuàng)新舉措

一、完全學(xué)分制背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）行政班級概念弱化，管理影響力下降

完全學(xué)分制中，學(xué)生自主選課后形成的教學(xué)班取代了原行政班，隨著課程的結(jié)束教學(xué)班也隨之解散。如此教學(xué)組織方式，與以往行政班不同的是“集體”概念的意識淡化：一是學(xué)生選課分散多樣，學(xué)生“一人一課表”，傳統(tǒng)的“學(xué)?！獙W(xué)院—班級—學(xué)生個人”管理鏈條難以有效發(fā)揮作用，班級凝聚力在逐漸減弱，學(xué)生對班集體意識逐漸淡化。二是“同學(xué)不同班、同班不同學(xué)”現(xiàn)象普遍，不利于集體主義培養(yǎng)和思想政治教育工作開展，行政班級班風(fēng)的缺失讓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作缺少有力的抓手。三是由于教學(xué)不同班、上課不同時，導(dǎo)致學(xué)生間相互不認識，缺少集中交流的機會，課余時間針對課程進行討論交流機會少且難以深入。

（二）學(xué)生完成任務(wù)為主，師生雙向交流少

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，授課教師對學(xué)生指導(dǎo)缺乏有效跟進，導(dǎo)致學(xué)生教育教學(xué)成效不明顯。一是學(xué)生缺乏自我管理、自我約束和激勵能力，自主選課往往缺乏科學(xué)合理性，趨易避難，選擇易得學(xué)分的課程進行學(xué)習(xí)，把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的，形成以“學(xué)分”為唯一功利化的導(dǎo)向，而不是主動“學(xué)習(xí)”的風(fēng)氣。二是部分學(xué)生抱著混學(xué)分的態(tài)度，認為選課多多益善，而不顧及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時部分學(xué)生因為不了解教師和課程的情況，而選到自己不喜歡的教師和課程，從而對該門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)生個體上課時間不盡相同，本科教學(xué)師資力量有限，學(xué)院管理、院系教師對學(xué)生難以集中開展有效指導(dǎo)。

二、學(xué)分制背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新舉措

（一）發(fā)揮學(xué)分建設(shè)引領(lǐng)作用

學(xué)校匯聚著最先進、最有活力的青年。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要不斷強化大學(xué)生朝氣，充分發(fā)揮其在大學(xué)生中的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的“引領(lǐng)”作用。對學(xué)生進行教育管理的最直接、最有效的載體，更是直接聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的最有效的力量，通過其自身的思想、學(xué)風(fēng)、全局意識、行為規(guī)范等建設(shè)，不斷增強其吸引力、影響力、感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而從思想、學(xué)習(xí)、工作和生活方面對其他大學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高等教育的質(zhì)量。通過學(xué)生樹立先進典型，以點帶面促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）實施社區(qū)養(yǎng)成育人

高校中的學(xué)生社區(qū)、宿舍氛圍的形成對于集體學(xué)風(fēng)的形成有很大影響。良好的集體學(xué)風(fēng)具有強大的教化、引導(dǎo)、規(guī)范、約束、監(jiān)督作用，對個體具有一種無形的約束力，可以抑制不良學(xué)風(fēng)的滋生和蔓延，促進個體良好學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。在完全學(xué)分制下，行政班級凝聚力和向心力出現(xiàn)一定程度弱化，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用有所下降。在此情況下，宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所和育人的重要陣地，其作用需要得到進一步發(fā)揮。高校應(yīng)高度重視宿舍學(xué)習(xí)氛圍的營造，使之成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，推動構(gòu)建文明和諧進取、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍環(huán)境，促進更多學(xué)生成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)者與受益者，為學(xué)生的成長成才提供沃土。

三、實施學(xué)風(fēng)建設(shè)保障與條件

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，加強管理制度建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，需要高校各職能部門以及管理和服務(wù)人員多方協(xié)調(diào)聯(lián)動和緊密配合，才能形成合力建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員之間職責(zé)存在交叉重疊，后勤部門以及社區(qū)宿舍管理部門也是學(xué)生宿舍文化建設(shè)的重要場所。因此，應(yīng)該結(jié)合完全學(xué)分制的特點，不斷優(yōu)化頂層設(shè)計，完善各職能部門制度建設(shè)，使各職能部門之間形成條理有效銜接，如完善常規(guī)教學(xué)檢查制度、干部聽評課制度、教學(xué)事故認定與處理辦法等制度，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)檢查、監(jiān)督的各項制度，依托各級班、團、學(xué)生社團組織建立學(xué)生學(xué)風(fēng)督查崗等，從制度上避免教學(xué)和生活管理方面出現(xiàn)灰色區(qū)域，消除不良學(xué)風(fēng)滋生的間隙。

（二）關(guān)注人才培養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

教風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，因此，應(yīng)建立以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的教育機制，以教師為主體，課堂上通過生動多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂外加強對學(xué)生的指導(dǎo)與交流，以先進的教育教學(xué)理念、嚴格規(guī)范的教學(xué)行為、科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)式的教學(xué)方法、生動活潑的互動方式來吸引和培養(yǎng)學(xué)生。

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陳潛偉 彭藹 廣東財經(jīng)大學(xué)