摘要：在當前中職教育教學(xué)中，物理是一門基礎(chǔ)必修課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，有助于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生形成良好的社會實踐能力，使得學(xué)生可以更加適應(yīng)當前社會的發(fā)展節(jié)奏和趨勢。為此，本文通過分析中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的意義，探究針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職物理;綜合技能;培養(yǎng)策略

在中職物理教學(xué)中，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的，物理這門學(xué)科能夠貼近人們的生活，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難。中職物理教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基礎(chǔ)的定理、定律，也能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。而通過分析中職教育教學(xué)的目標可以得知，其主要是培養(yǎng)具體崗位所需要的專業(yè)技術(shù)人才，因此，這也是在中職教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理能力的價值所在。在實際課堂教學(xué)中，綜合技能的培養(yǎng)除了基礎(chǔ)的理論教學(xué)之外，還要教育工作者通過多樣化的教學(xué)策略來實現(xiàn)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的意義

從整體角度分析，綜合技能的形成并非是與生俱來的，而是需要通過后天學(xué)生自身努力和老師培養(yǎng)形成的。所以說，中職學(xué)生綜合技能的形成需要通過師生之間的共同努力。而在中職物理教學(xué)中主要需要培養(yǎng)學(xué)生以下綜合技能：（1）創(chuàng)造能力。中職物理教學(xué)中涉及到許多物理知識，而學(xué)生并非是簡單的分析和掌握這些知識，而是應(yīng)當在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)造，以找到新的突破點，推動創(chuàng)造能力的發(fā)展。（2）實踐操作能力。實踐操作能力對于中職畢業(yè)生而言至關(guān)重要，畢業(yè)生的實踐操作能力將會決定其適應(yīng)社會和崗位的時間，實踐操作能力越強的學(xué)生其更加容易得到社會和公司的認可，其社會競爭力也會遠高于同等畢業(yè)生。

2.中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的策略

2.1著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

通過分析中職物理教學(xué)內(nèi)容可以得知，其有著較強的科學(xué)性、探究性等特點，教材文本中涉及到的每個章節(jié)和單元知識點都有存在的物理價值。在中職物理課堂教學(xué)中，教師單方面的知識講解是遠遠不夠的，而是應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織實踐創(chuàng)新活動，以使得學(xué)生可以切實加入到物理實驗和實踐創(chuàng)造活動中。以“恒定電流”內(nèi)容教學(xué)為例，該章節(jié)課程教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)電感、電容、串并聯(lián)電路等方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容以及生活中遇到的問題自主進行電路設(shè)計，并通過圖形繪制的形成來展現(xiàn)自己的勞動成果。在這一活動中，一些動手實踐能力較強的學(xué)生往往會產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺，而教師則可以為其提供相應(yīng)的材料和指導(dǎo)，引導(dǎo)其展開動手操作，以使得創(chuàng)作活動變得更加具有層次性，進而提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

2.2在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

長久以來，中職物理教學(xué)的薄弱點是實踐，許多學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的積極性，因此動手實踐能力不強，因此使得實驗操作成為物理學(xué)習(xí)的薄弱點。教師應(yīng)當著重抓學(xué)生個人的實踐力，使學(xué)生物理素養(yǎng)得到提升。而在中職物理教材中有許多實驗項目，教師可以借助好的物理實驗活動，對學(xué)生動手操作能力進行培養(yǎng)。以電路學(xué)習(xí)為例，教師可以收集一種廢舊手機、電話座機等，讓學(xué)生以小組為單位動手拆解電子產(chǎn)品，進而學(xué)習(xí)電器設(shè)備中的電路結(jié)構(gòu)。同時，在實踐操作中注意觀察內(nèi)部電路連接方式、芯片類型。通過這種實踐活動不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容知識，也能夠提高學(xué)生的實踐操作能力。又如：在“牛頓第二定律”實驗教學(xué)過程中，在給出相應(yīng)的實驗器材之后，教師需要先讓學(xué)生觀察器材，再要求學(xué)生對各種器材的安裝。在教學(xué)期間，物理教師可以提出問題，讓學(xué)生進行思考，并進行自主實踐操作，進而找到“物體加速度的大小跟合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比”的規(guī)律。實驗課期間，物理教師應(yīng)當把握好教學(xué)尺度，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合技能。

2.3在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力

雖然物理課程對學(xué)生操作能力、實踐能力的考察要求較高，但是物理課程中的許多內(nèi)容都并非學(xué)生獨立完成的，這就要求學(xué)生具有一定的合作能力，能夠與他人共同配合，展開工作，同時，合作能力也是學(xué)生日后走向社會所必備的基本技能。為此，中職物理教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生展開小組活動，以小組內(nèi)部之間的互動、合作，課堂師生之間的互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和合作能力。以“電磁感應(yīng)”學(xué)生探究實驗為例，磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生先進行猜想，然后利用所給的實驗器材，每四人一組合作動手實驗論證自己的猜想，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式探究討論用什么方法可產(chǎn)生感應(yīng)電流。用足夠長的時間讓學(xué)生互相交流觀點，取長補短，合作促進，探究實驗完畢，讓每個小組派出代表上臺說出所用的的方法，并演示，比較歸納有電流產(chǎn)生的幾個實驗的共同點，得出磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過這樣的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在互動中的合作能力。

3.結(jié)語

新時代背景下，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標，是提高中職學(xué)生綜合素乃至中職學(xué)校進行教育改革的必然趨勢。因此，在教育教學(xué)中，物理教師需要注重理論知識教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合技能。

參考文獻

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陳雪峰 福建省寧德職業(yè)中專學(xué)校