閆妍

摘要：哲學(xué)與人生課程在教育過(guò)程中發(fā)揮其哲學(xué)理念的特點(diǎn)，可以起到一定的教育作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，也具有一定的促進(jìn)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，該門(mén)課程的教學(xué)效果不是特別顯著，因此任課教師需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整好課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而對(duì)課堂教學(xué)效果得以帶動(dòng)。使得中職階段的學(xué)生可以提高自身的思想認(rèn)識(shí)，有效規(guī)范好自身的行為，更好投入到職業(yè)發(fā)展中。

關(guān)鍵詞：中職;哲學(xué)與人生;教學(xué)質(zhì)量

哲學(xué)與人生這一課程也是在于幫助學(xué)生找到更好的人生方向，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而教師需要通過(guò)教學(xué)形式的變化來(lái)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。作為中職教師，在教學(xué)過(guò)程中也需要有效聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生提供一定的教育指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從哪些方面采取教學(xué)側(cè)重點(diǎn)呢？

一、課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際

哲學(xué)與人生這門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。在課堂教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力可以始終集中在課堂中。學(xué)生的思維活動(dòng)可以在教師的引導(dǎo)下積極展開(kāi)，教師傳授的知識(shí)能夠與學(xué)生本身的能力相符，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有學(xué)生自身真正對(duì)于課堂中教授的知識(shí)點(diǎn)感興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更加投入。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特征，在教學(xué)中，可以將更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入探討。本身學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也具有一定的思維特點(diǎn)，因此教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

2、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生合作精神。根據(jù)中職階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)際并不高，學(xué)習(xí)的熱情也不夠高，因此在教學(xué)中，需要有效發(fā)揮合作教學(xué)的效果，體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。本身這門(mén)課程，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因此在教學(xué)中，利用合作的形式，可以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。

且互動(dòng)探討的形式，體現(xiàn)在教師給學(xué)生一定的問(wèn)題，積極發(fā)揮學(xué)生的思考能力，在探討中相互促進(jìn)，相互提升。況且知識(shí)內(nèi)容的抽象性，也給予學(xué)生一定的理解負(fù)擔(dān)，因此課堂中利用討論環(huán)節(jié)，也是為了積極發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以有更多學(xué)習(xí)和理解的角度。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)。課堂中的教學(xué)時(shí)間有限，教師需要留給學(xué)生充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。課程教學(xué)中，重點(diǎn)在于課堂中每一節(jié)課中，給學(xué)生進(jìn)行分析講解知識(shí)，因此在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，使得所學(xué)習(xí)的概念知識(shí)以體系的形式存在，讓學(xué)生可以深入了解到這門(mén)學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值。

二、課程結(jié)合實(shí)際生活

1、從生活出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)科與知識(shí)之間的聯(lián)系性。教學(xué)中盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，如今的社會(huì)發(fā)展比較快，現(xiàn)在得學(xué)生也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中如何可以有效聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以及容易產(chǎn)生共鳴感，利于學(xué)生理解知識(shí)。因此教師在教學(xué)中可以在課堂中，引入生活中正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件，可以給學(xué)生提供討論的素材，讓學(xué)生可以通過(guò)這些素材，了解到社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系，能夠明辨是非?？梢砸龑?dǎo)中職階段的學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀(guān)念，以及能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極向上的品格。

2、充分借助時(shí)政新聞。讓學(xué)生可以在課堂中體驗(yàn)到扮演角色的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的體驗(yàn)感，教師可以讓學(xué)生自行搜集整理相關(guān)的國(guó)際事件，讓學(xué)生可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中可以體會(huì)到，在這門(mén)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所帶來(lái)的體驗(yàn)感，因此對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大程度上的提升。而且學(xué)生在課堂中也可以有效鍛煉表達(dá)能力，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力。在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科知識(shí)，最終的目的都是需要達(dá)到實(shí)踐的效果。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合一定的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展開(kāi)練習(xí)。這種形式可以有效符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)每節(jié)課程中，不同的教學(xué)形式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要充分發(fā)揮好自身的教學(xué)能力，在教學(xué)方式上能夠有所改變，開(kāi)展多種多樣實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生可以得到有效練習(xí)。

總而言之，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，最重要就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的概念知識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。通過(guò)哲學(xué)與人生這門(mén)課程，更加需要在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以提高明辨是非的能力，樹(shù)立積極健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中也能夠有效結(jié)合生活中發(fā)生的實(shí)際現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的認(rèn)知程度。也可以在課堂中讓學(xué)生得到有效練習(xí)，提高實(shí)踐效果。

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