淺談高中英語聽力課堂教學(xué)活動設(shè)計

劉液

摘要：聽力是英語六大語言能力之一，是語言學(xué)習(xí)最主要的輸入方式之一，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。目前的英語聽力課堂教學(xué)中存在如聽力教學(xué)目標(biāo)混淆、聽力材料處理固定化及忽略對聽力策略的指導(dǎo)等問題。本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）為指導(dǎo)思想，進行高中英語聽力教學(xué)活動設(shè)計舉例，旨在對高中英語聽力教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語聽力 教學(xué)活動

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”[1]。聽屬于語言技能中的理解性技能，能夠為英語學(xué)習(xí)輸入大量語料。教師有必要結(jié)合新的教學(xué)模式，利用豐富的多模態(tài)資源，構(gòu)建良好的英語聽力教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂注入新活力，提高學(xué)生的英語聽力興趣與積極性。

1 英語聽力課堂教學(xué)活動設(shè)計

1.1 聽前教學(xué)活動

聽前活動的設(shè)置目的旨在激發(fā)學(xué)生聽力興趣的同時，讓學(xué)生為接下來的聽做好話題與語言上的準(zhǔn)備。

1.1.1 激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生興趣，可采取的活動有頭腦風(fēng)暴、問題的開放式討論等[2]。以人教版必修一第二單元活動一為例，該活動旨在讓學(xué)生通過設(shè)想自己的旅游目的地并展開討論，提前預(yù)設(shè)在聽中所要關(guān)注的問題，如該地的位置、交通方式等。在聽的過程中，學(xué)生就會有意關(guān)注相關(guān)信息，并做記錄。

1.1.2背景知識介紹

聽力材料話題豐富多樣，涉及文化、旅游、歷史遺跡等。對于像某個歷史遺跡之類的話題，學(xué)生可能會感到陌生。那么，教師就有必要向?qū)W生介紹該話題的相關(guān)知識，減輕學(xué)生聽中焦慮與壓力?？刹扇〉幕顒佑形淖?jǐn)⑹?、圖表、視頻等。以人教版必修一第四單元活動一為例，該活動涉及六種自然災(zāi)害，教師可向?qū)W生播放關(guān)于這六種自然災(zāi)害的視頻短片，通過觀看短片，學(xué)生可以了解到與這六種自然災(zāi)害相關(guān)的背景知識，比如發(fā)生的地點、災(zāi)害程度等。

1.1.3 掃除語言障礙

對于較難的話題，在聽前，教師有必要呈現(xiàn)學(xué)生關(guān)于這一話題所涉及的相關(guān)詞匯，減少聽力阻礙，可采取的活動有直接呈現(xiàn)中英表達、圖文匹配等。圖文匹配體現(xiàn)了多模態(tài)的思想，如人教版必修三第一單元活動一，向?qū)W生呈現(xiàn)了三張有關(guān)節(jié)日的圖片及其英文表達，學(xué)生可根據(jù)圖片內(nèi)容判斷其屬于什么節(jié)日，再找到對應(yīng)的英文表達。以此方式既鍛煉了學(xué)生的圖片解讀能力，也能加深學(xué)生對該話題詞匯的印象。

1.2聽中教學(xué)活動

聽中是聽力教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生理解所聽到的信息，增加語言輸入，發(fā)展聽力技能的過程。聽中環(huán)節(jié)可培養(yǎng)的技能如下：

1.2.1 聽大意能力

培養(yǎng)聽大意能力可采取的活動有標(biāo)題、話題匹配及寫概要等。以人教版必修一第一單元活動一為例，要求學(xué)生在聽完以后能夠選擇曹津和Max分別要去哪個俱樂部，在聽的過程中，學(xué)生就要聽關(guān)鍵詞句，如表達喜好的句子，再進行匹配。

1.2.2 聽細節(jié)能力

培養(yǎng)聽細節(jié)能力可采取的活動豐富且有趣，有句子和圖表排序、信息圖表化、聽后畫畫及做動作等。以必修一第二單元活動四為例，這個活動要求學(xué)生聽對話，在聽的過程中，記錄圖表所需要的信息，進而完成表格。

1.2.3 推斷能力

培養(yǎng)推斷能力可采取的活動有正誤判斷、回答問題及討論。推斷類問題的答案無法直接從聽力內(nèi)容中獲得，而是需要學(xué)生基于文本內(nèi)容進行合理的推斷。以必修一第二單元活動一為例，這個活動中問題二的設(shè)置需要學(xué)生基于對話中人物的談話內(nèi)容、語氣等來判斷人物關(guān)系。

1.2.4 猜測能力

培養(yǎng)猜測詞義能力可采取的活動有替換、詞匯問題設(shè)置、分析上下文等。以必修一第五單元活動四為例，該活動要求學(xué)生根據(jù)上下文去推斷句中的it和they分別指代什么，在聽的過程中，學(xué)生不只是從上下文去判斷，而是要從全文去判斷代詞指代的是什么。

1.3聽后教學(xué)活動

聽后是極其重要的語言輸出階段，在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過多種形式的的設(shè)置來幫助學(xué)生鞏固和運用所聽語言知識，從而促進學(xué)生綜合語言技能的提高。這個階段主要是以下三種技能的培養(yǎng)。

1.3.1 檢測理解能力

檢測理解能力可采取的活動有書面和口頭兩種形式，以人教版必修一第三單元活動一為例，要求學(xué)生根據(jù)曹津、Lily、Max的觀點進行評判，表明自己的態(tài)度。

1.3.2 發(fā)展活用能力

發(fā)展活用能力可采取的活動有角色扮演、采訪等。以人教版必修一第二單元活動三為例，要求學(xué)生從預(yù)定機票、酒店與飯店三個情景中進行選擇，然后再進行角色扮演。

1.3.3 培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)思維能力可采取的活動有辯論、演講等。教師可提供學(xué)生兩篇表明不同觀點的聽力材料，學(xué)生根據(jù)聽力材料內(nèi)容選擇贊成的一方，進行辯論，表達自己的觀點與態(tài)度。

2總結(jié)

在新課程改革背景下，在實際聽力教學(xué)中，教師需要將聽力三個環(huán)節(jié)的活動建立關(guān)聯(lián)性，即聽前向?qū)W生列明聽力微技能的目標(biāo)，聽中要體現(xiàn)相應(yīng)的聽力策略指導(dǎo)，聽后增補相應(yīng)材料，以檢查學(xué)生對該微技能所掌握的程度?？偠灾?，在聽力教學(xué)中，教師需要采取多種活動，分階段、分層次、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生聽力技能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人 民教育出版社，2018.

[2]陳靜.英語教學(xué)設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2017.147-166.