吳彩

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，它是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，要求學(xué)習(xí)者必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，心理學(xué)和哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)。它由不同的領(lǐng)域組成，如機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)視覺等等，總的說(shuō)來(lái)，人工智能研究的一個(gè)主要目標(biāo)是使機(jī)器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。

為深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展的要求，搶抓人工智能發(fā)展的機(jī)遇，搶占人工智能發(fā)展制高點(diǎn)，構(gòu)建人工智能技術(shù)開放創(chuàng)新體系，推動(dòng)人工智能與教育的融合發(fā)展，武漢市教科院率先在全國(guó)開啟了人工智能試點(diǎn)校教學(xué)。人工智能課程能夠在小、中、高落地確實(shí)是一個(gè)振奮人心的好消息，但在實(shí)施過(guò)程中卻存在著課時(shí)安排和師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問題，下面我就簡(jiǎn)要的談?wù)勎业南敕ㄅc理解。

人工智能課程的開展，應(yīng)該抓住課時(shí)開設(shè)這個(gè)綱，推動(dòng)教育局以教學(xué)文件的形式將課時(shí)納入教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)校就能在經(jīng)費(fèi)、師資、政策等具體資源上給予保障。信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力提升業(yè)務(wù)水平，占領(lǐng)這個(gè)陣地，擴(kuò)大自己的影響力，提高自身地位。教學(xué)內(nèi)容，短時(shí)間肯定需要借助設(shè)備廠家等多方面的力量，但是我們教師應(yīng)該盡快吸收消化，依據(jù)學(xué)情形成自己的授課體系，擺脫受人掣肘的不利局面。

人工智能課程可以多嘗試與其他學(xué)科融合教學(xué)，碰撞出火花，讓學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用有深層次理解，市，區(qū)組織安排培訓(xùn)，增強(qiáng)授課教師對(duì)人工智能的理解。人工智能課程需要得到普及推廣，重要的就是師資培訓(xùn)，因?yàn)槭切抡n程，師資是個(gè)大問題。人工智能課程離不開編寫程序，所以信息技術(shù)教師是目前作為人工智能課程實(shí)施的最佳人選，但是信息技術(shù)與人工智能課程還是有本質(zhì)的區(qū)別，在師資培訓(xùn)上應(yīng)高度重視人工智能專業(yè)屬工科，也應(yīng)該多吸取其他學(xué)科老師加入人工智能團(tuán)隊(duì)，如科學(xué)、物理老師，多方位增強(qiáng)師資力量，關(guān)于師資問題，有以下三方面的建議：

1. 進(jìn)行裝備廠家提供的軟硬件及平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)，掌握課程具體的實(shí)施方法。

2.進(jìn)行常規(guī)的教研培訓(xùn)，提升教師的教育理念和教學(xué)策略，應(yīng)開設(shè)人工智能課程的專項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課和案例、論文的比賽，通過(guò)競(jìng)賽相互交流，共同提高，提高教師的獲得感成就感。

3.人工智能課程排課的安排當(dāng)前還是應(yīng)該以信息技術(shù)課為主，在三至六年級(jí)中開展，可以兩周上一次相關(guān)內(nèi)容，做好相關(guān)方面的科普，提高學(xué)生的興趣，再?gòu)闹羞x取優(yōu)秀的學(xué)生，建立人工智能訓(xùn)練隊(duì)，每周選擇一個(gè)時(shí)間（比如社團(tuán)課時(shí)間），開展更深入化的教學(xué)行。建議人工智能課程的開設(shè)循序漸進(jìn)，因?yàn)榻Y(jié)合硬件的課堂教學(xué)能預(yù)見或不期而遇的問題多種多樣，教師的負(fù)擔(dān)重，各年級(jí)宜先選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行排授課，最好能連續(xù)排課，一學(xué)期或一學(xué)年連續(xù)完成所有人工智能課程。

人工智能課程實(shí)施排課可以充分考慮小、中、高各階段學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。但無(wú)論小學(xué)、中學(xué)還是高中還是應(yīng)該以信息技術(shù)老師為主體組建人工智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課時(shí)也應(yīng)以信息技術(shù)課時(shí)為主體來(lái)分割。人工智能的底層邏輯是計(jì)算機(jī)科學(xué)，計(jì)算機(jī)知識(shí)是信息技術(shù)老師的專業(yè)，專業(yè)人做專業(yè)事還是最好的選擇。然而人工智能又不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)，需要其他學(xué)科老師的參與。由此，有條件的學(xué)校可以將人工智能課程根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分割，不需要太多編程知識(shí)的課時(shí)獨(dú)立到其他學(xué)科老師課堂。

在人工智能課程開設(shè)這一塊，已經(jīng)開始合格考的高中階段是最艱難的，既然從政府到企業(yè)到教育主管部門都這么重視，我們作為一線教師還是得啃一啃這個(gè)硬骨頭。課時(shí)上，我們一保證每周一節(jié)的信息課;二爭(zhēng)取隔周一次的通用課;三力爭(zhēng)每周一次的校本課;四開啟科技社團(tuán)課。師資上我們會(huì)從三條線下功夫，一是信息老師全員上課;二是成立類似學(xué)科教研組性質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，積極吸收對(duì)人工智能教育感興趣的其他學(xué)科教師參與上課;三是從課題研究方面組織課題組老師進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，以課題成果及學(xué)生社團(tuán)賽事成果作為轉(zhuǎn)換成果。教師待遇上，上課按課時(shí)算，成果由科研進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)備上，沿用現(xiàn)有的器材和新配備的資源整合使用。

人工智能課程開展起來(lái)后，還要有一個(gè)交流展示及提高的平臺(tái)，讓老師有交流展示的機(jī)會(huì)，有提升教學(xué)能力和自身人工智能知識(shí)水平的機(jī)會(huì)，能有機(jī)會(huì)到高校人工智能實(shí)驗(yàn)室去觀摩學(xué)習(xí)。

如何開設(shè)好人工智能課程，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，這些都需要我們一線教師在自身實(shí)踐中進(jìn)行思考與摸索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩將在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行求索！