楊曉彤

摘要：初中教學(xué)階段，教師需要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間。尤其是英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位全面展現(xiàn)出來，更好指引學(xué)生學(xué)習(xí)成長。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該以落實(shí)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展為根基，教師為學(xué)生帶來良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過不斷指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成利于自我發(fā)展的英語閱讀學(xué)習(xí)體系，更好的整合所學(xué)習(xí)知識，從根本上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，文章分析了初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，針對有效教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)策略

前言：教師完善初中英語閱讀教學(xué)的時候，為學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)研究，保證學(xué)生更好的分析所學(xué)習(xí)英語閱讀知識內(nèi)容情況下，從根本上指引學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長。同時，教師關(guān)注當(dāng)前學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的情況，給予針對性教學(xué)改進(jìn)舉措和模式的整合，在為學(xué)生提供多樣性初中英語閱讀教學(xué)模式下，目的讓學(xué)生更好感悟英語閱讀學(xué)習(xí)的精髓，從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合效果和水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)思想落后，忽視學(xué)生主體地位。教師進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，樹立的教學(xué)思想比較落后，未給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注和重視。這失去了學(xué)生認(rèn)真參與初中英語閱讀學(xué)習(xí)的希望和積極性。教師不能為學(xué)生帶來屬于自己的個性化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從根本上嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，難以提高閱讀學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。2.閱讀學(xué)習(xí)氛圍不良，教學(xué)手段單一。教師制定初中英語閱讀教學(xué)模式比較單一，難以為學(xué)生提供屬于自己合理的英語學(xué)習(xí)場景。同時，教師所搭建的初中英語課堂教學(xué)體系不夠合理，學(xué)生缺少對英語閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識和理解，未能提高英語閱讀學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)生閱讀積累不充足，缺少知識準(zhǔn)確認(rèn)識。很多學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，并沒有獲得充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識積累，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，并不能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識。同時，很多學(xué)生失去了英語閱讀學(xué)習(xí)的希望，并沒有充滿信心[1]。

總之，針對初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，教師要做好規(guī)劃和完善，為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備和支持。以多個角度入手，整合所學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，指引學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)。

二、初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹立生本教育思想，給予學(xué)生關(guān)注

生本教育思想確立過程中，主要是教師尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)認(rèn)識，保證學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)體系當(dāng)中。初中英語課堂教學(xué)過程中，教師以生本教育為思想支持，讓學(xué)生沉浸在英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，更好整合閱讀知識學(xué)習(xí)，從根本上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生提供釋放自我的機(jī)會，更好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)步[2]。

教師實(shí)際開展“When is your birthday？”教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過生本教育思想的確立，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。比如，可以為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)疑機(jī)會，讓學(xué)生針對英語閱讀內(nèi)容開展分析和研究，把握學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，真正的從根本上釋放閱讀學(xué)習(xí)樂趣，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得以提高。

（二）營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提高閱讀效果

濃厚學(xué)習(xí)氛圍的有效營造，會讓學(xué)生面對英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師以尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)的情況下，還需為學(xué)生制定良好的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍。教師整合英語閱讀教學(xué)效果，通過多媒體教學(xué)技術(shù)把所要教授的英語閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這不僅豐富學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會從根本上指引學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)步。

比如，教師實(shí)際開展“What time do you ?go to school？”教學(xué)的時候，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)指引，通過生動閱讀畫面的打造和完善，讓學(xué)生積極思考閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上保證學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)更加高效和完善。教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，更好指引學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長[3]。

（三）搭建課外閱讀模式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)步

課外閱讀學(xué)習(xí)模式的搭建，讓學(xué)生豐富英語課外閱讀知識內(nèi)容，逐漸促進(jìn)自我進(jìn)步和發(fā)展。教師整合初中英語閱讀學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生積極思考所學(xué)習(xí)知識的情況下，更好帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。教師搭建英語課外閱讀教學(xué)模式的過程中，需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組，以具體的英語閱讀主題為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展英語閱讀知識的思考和研究。通過不斷整合和完善初中英語知識閱讀體系，更好帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展，獲得屬于自己進(jìn)步的良好空間。最終，學(xué)生感受到英語課外閱讀學(xué)習(xí)的力量，在不斷領(lǐng)略到英語閱讀知識學(xué)習(xí)價值的情況下，更好的落實(shí)初中英語高效閱讀教學(xué)。

結(jié)論：綜合以上分析，教師關(guān)注初中英語閱讀教學(xué)的時候，要通過合理教學(xué)形式，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)帶來清晰方向。同時，教師以打造濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍為主，保證學(xué)生提升自身綜合閱讀能力的情況下，也會與教師之間緊密溝通聯(lián)系。不斷整合課外閱讀學(xué)習(xí)模式，真正的從根本上帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。今后初中英語教師開展閱讀教學(xué)的時候要不斷整合教學(xué)模式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的情況下，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立杰.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略探究[J].新課程研究，2019（04）：93-94.

[2]陳龍全.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與提高策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（02）：14.

[3]夏本明.初中英語教學(xué)問題現(xiàn)狀與改進(jìn)策略分析[J].科普童話，2014（24）：24.