陸春

摘要：小學(xué)教學(xué)時(shí)期，教師要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)際價(jià)值讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)空間。合理教學(xué)課堂搭建符合課程教育改革需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展需求。教師要不斷的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓其處于生動(dòng)學(xué)習(xí)空間中。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需要，然后讓學(xué)生充分體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)地位，有效發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。但是，教師還需關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)合理教學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行多個(gè)角度分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合理教學(xué);策略

前言：教師以正確教學(xué)視角為基礎(chǔ)，通過(guò)合理教學(xué)方法讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力和力量。同時(shí)，教師做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更新的過(guò)程中，必須要緊緊把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)形式十分新穎和完善。教師以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為基礎(chǔ)，不斷的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一定問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良，難以扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，這需要引起教師的關(guān)注和重視。所以，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)更新的力度，為全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步提供準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在一定問(wèn)題和不足，這急需引起教師關(guān)注和重視。第一，教師教學(xué)當(dāng)中樹(shù)立教學(xué)思想比較落后，沒(méi)有把學(xué)生主體地位全面展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，忽視學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生未能展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)天地和模式。第二，教師搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)手段十分單一，并不能讓學(xué)生獲得屬于自己個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。第三，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)十分落后，并不能為學(xué)生帶來(lái)進(jìn)一步提升自我的機(jī)會(huì)，這阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也不能扎實(shí)的掌握語(yǔ)文知識(shí)。總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在一定問(wèn)題和不足，這要求教師重新做好教學(xué)定位，為學(xué)生提供屬于自我進(jìn)步的空間。

二、構(gòu)建合理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要舉措

（一）樹(shù)立生本教育思想，打造自主合作學(xué)習(xí)模式

生本教育思想是課程教育改革落實(shí)背景下需要教師樹(shù)立的重要課堂理念。主要是指教師把學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的中心，為學(xué)生帶來(lái)清晰的學(xué)習(xí)方向，給予其良好學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗(yàn)，在充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)地位的情況下更加扎實(shí)的掌握語(yǔ)文知識(shí)。通常情況下，生本教育思想確立過(guò)程中教師要以小組合作學(xué)習(xí)模式搭建為主，教學(xué)形式多樣主要是把學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，學(xué)生之間針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展探討和研究，整合所學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。

比如，教師實(shí)際開(kāi)展《植物媽媽有辦法》教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展探討和研究。這一過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生提供屬于自己的良好研究空間，以“蒲公英、蒼耳、豌豆植物傳播種子”為研究切入點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷和觀察大自然興趣隨之激起。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)模式，營(yíng)造濃厚課堂教學(xué)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)手段滲透小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂。通常教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段讓學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)視頻和圖片等形式，讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和實(shí)際力量。教師打造符合學(xué)生全面進(jìn)步的新穎教學(xué)畫面，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍之下，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。由此，教師實(shí)際開(kāi)展《守株待兔》教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)把關(guān)于該寓言故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)動(dòng)畫內(nèi)容加上文字描述，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)寓言故事有所深入了解，全面提升和促進(jìn)學(xué)生的理解。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在生動(dòng)學(xué)習(xí)畫面之下，更好的掌握故事內(nèi)容，也可以進(jìn)行角色扮演，通過(guò)多種途徑形式發(fā)揮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的精髓，真正感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容價(jià)值[2]。

（三）實(shí)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，有效落實(shí)高效教學(xué)課堂

教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，以搭建高效課堂教學(xué)模式為主，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。這一過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂讓學(xué)生感受到不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。由此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)真思考語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮自身主體地位，有效在理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的情況下，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供準(zhǔn)備。比如，教師具體進(jìn)行《大自然的啟示》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展為主，讓學(xué)生獲得釋放自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生走進(jìn)自然，認(rèn)真觀察自然的情況下也會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，這讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的實(shí)際魅力。這一環(huán)節(jié)下接受大自然的啟發(fā)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更加明顯，讓學(xué)生找到自我成長(zhǎng)的真諦和力量[3]。

結(jié)論：綜合以上分析，教師搭建合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì)。借助生本教育思想創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)遇，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)形式為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐合理滲透課堂之中，更好的形成高效課堂教學(xué)體系和模式。所以，合理教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵和重要，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其重要的，教師今后進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候要把握合理教學(xué)課堂的構(gòu)建，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，真正的促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段笠.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（23）：59-60.

[2]柳彥穩(wěn).淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（23）：91-92.

[3]陸星.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：42.