鞏秀雯

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，為了全面提高初中語文教學(xué)水平，我國開始重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)其從語文學(xué)習(xí)中感知人文美、人性美、文化美等。所以教師要引入多元化的教學(xué)方案，深入挖掘初中語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)方式下提升語文素養(yǎng)。就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實踐方式進(jìn)行了探索，以期能夠不斷提升語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;實踐探析

初中語文是非常重要的學(xué)科，新課改背景下，對教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新實踐是當(dāng)下的基本要求，對國家進(jìn)行人才培養(yǎng)具有重要的意義。隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂中，教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，結(jié)合語文學(xué)科的內(nèi)涵，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對培養(yǎng)學(xué)生積極的人生價值觀具有重要的意義。

一、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在初中語文教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生對語文知識和課文進(jìn)行深入探索，教師可以通過構(gòu)建合理的問題情境，創(chuàng)建有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，指導(dǎo)學(xué)生在解決不同的問題中理解課文內(nèi)容，掌握其中的含義，了解語言應(yīng)用的手法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。比如在學(xué)習(xí)九年級下冊《蒲柳人家》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生閱讀第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位對以下問題進(jìn)行探討：最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情。分析作者運(yùn)用了哪些描寫手法，分別表現(xiàn)一丈青大娘的什么性格。讓學(xué)生對每個句子進(jìn)行標(biāo)注，寫下看法，在小組內(nèi)進(jìn)行探討，確定最終答案。然后教師可以邀請一個小組代表來對第一部分的內(nèi)容進(jìn)行解說，從而實現(xiàn)全班探索，促進(jìn)學(xué)生對小說中人物描寫方式的思索和學(xué)習(xí)。最后再讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，總結(jié)小說中各個人物形象的特征，可以讓小組內(nèi)成員分別扮演不同的人物，模仿這些人物的語言情緒、動作行為，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中語文學(xué)習(xí)中，朗讀是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)的朗讀過程中，學(xué)生的聽覺、大腦以及情緒感知能力都被充分調(diào)動，能夠更好地發(fā)現(xiàn)文章中的美感，實現(xiàn)審美教學(xué)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)營造貼切的氛圍，通過聲音和圖像的融合，讓學(xué)生置身于真實的情境中，激發(fā)他們心中的情感，從而能夠更加深入地實現(xiàn)情感體驗，獲得情感的成長[2]。比如在學(xué)習(xí)九年級下冊詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時，先讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，品一品現(xiàn)代詩的風(fēng)格美，體會詩中所表達(dá)的朦朧意境，同時要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在朗讀時保持聲音的洪亮，營造熱烈的課堂朗讀氛圍，讓學(xué)生感受這首詩由舒緩到熱烈的情感。同時將詩歌中的幾個意象用多媒體圖片展示出來，比如老水車、礦燈、路基以及笑渦、黎明等，讓學(xué)生分析不同部分的意象分別都有什么特點(diǎn)，都象征什么。然后引導(dǎo)學(xué)生讀不同部分的詩歌時，播放不同情緒的音樂，例如悲哀的、痛苦的以及激動的、欣喜的等不同風(fēng)格的歌曲，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的理解集體朗讀這首詩，教師對一些典型的斷句進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中感受詩歌中情感的起伏。然后讓學(xué)生自主朗讀，細(xì)細(xì)品讀詩歌，理解詩中所表達(dá)的情感，了解詩歌表達(dá)情感的方式，在傾聽他人朗讀時體會詩中情感，體會詩歌結(jié)構(gòu)和文字的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、豐富實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其思維發(fā)展的規(guī)律，通過豐富的手段來促進(jìn)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段都重視自身學(xué)習(xí)能力的提升。因此要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，才能真正提升他們的語文素養(yǎng)。所以教師要結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑對課文內(nèi)容進(jìn)行探索，創(chuàng)建豐富多彩的語文活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)九年級下冊《棗兒》時，教師可以先用視頻播放動畫：一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹……教師再用畫外音播放文章前半部分的敘述，將學(xué)生的情緒代入文章中。接著讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，扮演老人和男孩，體會不同角色的語言情緒，加強(qiáng)學(xué)生對劇中人物思想情感的了解。在引導(dǎo)學(xué)生對文中主題思想探究之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心周圍的老人和兒童，并且組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，參與社會義工服務(wù)，真正利用語文教學(xué)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理成長特點(diǎn)來挖掘語文課本的素材，通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方式，重視對學(xué)生感知美、理解美的能力培養(yǎng)，同時要創(chuàng)建豐富的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)其更加深入地了解語言文字的魅力，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳芳.初中語文古詩詞教學(xué)與美育教育研究[J].科普童話·新課堂（上），2018（1）：47.

[2]付建芳，孫永芳，李春萍.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：8.