初中地理高效課堂構(gòu)建策略研究

郭興會(huì)

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革和創(chuàng)新，許多學(xué)校的教學(xué)方式都在發(fā)生變化，其中，初中階段高效課堂的構(gòu)建，就給學(xué)生帶來(lái)了很大幫助。初中地理是學(xué)生第一次接觸的學(xué)科，并不是很了解它，而地理作為一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，很多地方需要一定的想象力，這就需要初中階段的地理教師改善教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。文章針對(duì)初中階段地理課堂效率較低的原因，以及對(duì)初中階段地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

一、 引言

在新課標(biāo)的改動(dòng)下，許多學(xué)校針對(duì)教學(xué)模式都在積極的研究和探索，因?yàn)檫@不僅是提高教學(xué)效率的好方法，還能讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，教師會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，這就可能導(dǎo)致一百個(gè)孩子需要有一百種教學(xué)方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學(xué)模式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大的意義。

二、 初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程效率低的原因

（一）學(xué)生方面

初中階段的部分學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科會(huì)感到很陌生，這會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，尤其是一些抱有僥幸心理的學(xué)生，認(rèn)為地理并不是主要的學(xué)習(xí)科目，平時(shí)不需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，做練習(xí)時(shí)翻翻書(shū)、找找答案就可以了，這種學(xué)習(xí)認(rèn)知讓學(xué)生很難深入到對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響下，一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到影響。但是初中階段的地理學(xué)科是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，該階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要時(shí)期，還對(duì)學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，這就需要學(xué)生在初中階段打下良好的地理基礎(chǔ)，同時(shí)，地理作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)得不好也會(huì)限制學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）教師方面

由于地理學(xué)科在中考中并沒(méi)有很高的分?jǐn)?shù)占比，部分地理教師自身對(duì)于這個(gè)科目都不重視，這就導(dǎo)致他們很少讓學(xué)生去熱愛(ài)、去學(xué)習(xí)地理。一些地理教師授課時(shí)往往按部就班地照著書(shū)本上的地理內(nèi)容講授一遍，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，部分地理教師沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，同一節(jié)課程只準(zhǔn)備一次，久而久之就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)感受，并產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)地理的心理。由于現(xiàn)在部分教師將自身作為教學(xué)的主體，在課堂上不停地講，學(xué)生則一直都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效果。

三、 初中階段地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前調(diào)研準(zhǔn)備

高效的課堂不僅能幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。而高效的課堂并不能盲目地構(gòu)建，往往需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，還能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。例如，在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)都有著濃厚的興趣，因此這部分學(xué)生在地理課堂中有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果也很好;另外，部分對(duì)地理知識(shí)不感興趣的學(xué)生，在課堂上的參與度很低，對(duì)知識(shí)的接受和理解的效果較差，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致這部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師比較喜歡成績(jī)好、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差且積極性不高的學(xué)生，重視的程度往往不夠，這容易導(dǎo)致地理成績(jī)的兩極分化。所以筆者認(rèn)為要想構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能了解他們的興趣愛(ài)好，特別是對(duì)班級(jí)里一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，了解他們?yōu)槭裁床幌矚g學(xué)習(xí)、不喜歡地理，對(duì)今后開(kāi)展地理教學(xué)有很大的幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生玩鬧的心理十分重，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法專心;而這個(gè)階段各科的知識(shí)都有一定的針對(duì)性，部分學(xué)生往往只會(huì)學(xué)習(xí)那些他們認(rèn)為感興趣的科目。所以說(shuō)，如何在初中階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵。這一方面需要初中地理教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性;另一方面，筆者認(rèn)為地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠拓展自身的知識(shí)面和眼界，

因此，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以將地理知識(shí)和生活相結(jié)合，這樣也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第四章《居民和聚落》中第一節(jié)人口與人種進(jìn)行授課時(shí)，地理教師可以將我國(guó)近些年人口增長(zhǎng)的情況進(jìn)行講述：1949年末我國(guó)的人口數(shù)量大約在5.4億，直到1990年末我國(guó)的人口已經(jīng)達(dá)到了11億，但隨著1990年我國(guó)計(jì)劃生育工作的力度不斷地加強(qiáng)，導(dǎo)致我國(guó)人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我國(guó)的人口數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了14億左右。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的舉例可以讓學(xué)生更好地了解地理知識(shí)、記憶地理知識(shí)，而教師還可以根據(jù)人口這方面進(jìn)行拓展和延伸，例如，“你們家庭中有幾口人？家族中共有幾口人？咱們學(xué)校有多少人？”這些問(wèn)題的提問(wèn)也可以讓學(xué)生對(duì)人口學(xué)習(xí)有所幫助。最后可以通過(guò)下課前5分鐘的小組匯報(bào)演講的方式，讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的鞏固和記憶。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行初中階段的地理課堂中，學(xué)習(xí)氛圍的影響是潛移默化的，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。這就需要地理教師在教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)簡(jiǎn)潔、高效的課堂活動(dòng)，合理地增加與教師與同學(xué)之間的互動(dòng)。例如，地理教師在講述世界地圖這章內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生收集世界上各個(gè)國(guó)家比較有特色的東西，例如，南美國(guó)家巴西他們的特色是桑巴舞，而且他們?cè)谧闱蚍矫嬉彩值膮柡?，而美?guó)的棒球、橄欖球也是比較有特色的運(yùn)動(dòng)，等等。教師通過(guò)對(duì)這些國(guó)家特色的介紹活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入知識(shí)中，這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加新穎，更高效。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這除了要耗費(fèi)教師大量的體力和腦力外，這種教學(xué)模式的效率還很低。隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并且對(duì)如何構(gòu)建高效課堂，做出了重要的決定，其中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的方式都是其中的關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，初中階段的地理教師可以在上課前布置一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課程新知識(shí)的探索，這種預(yù)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生融入課本中，而且相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更加有趣;然后教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述，讓學(xué)生解決預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，此外教師還可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象;另外，教師還需要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以采用新舊知識(shí)的結(jié)合、回顧舊知識(shí)等方式讓學(xué)生溫故而知新。例如，在講述我國(guó)各地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)可以與北美各地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，還能讓學(xué)生更好地接受新知識(shí);最后教師還需要定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果進(jìn)行檢查，這種檢查可以與生活內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅可以檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理能力的掌握情況和運(yùn)用情況，還十分符合新課標(biāo)中的教學(xué)要求。因此，在初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的建立不僅需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)、使用知識(shí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。