羅國(guó)強(qiáng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)在中學(xué)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和系統(tǒng)解決問(wèn)題能力的一種方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，還必須培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中形成自己的問(wèn)題解決模型，而不必面對(duì)多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它通過(guò)將特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和問(wèn)題解決。本文是在對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行研究和分析的基礎(chǔ)上，探討該課程存在的問(wèn)題和不足。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想，我們專(zhuān)注于教學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。以幫助他們很好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);解題思路;對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以更好幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他教育內(nèi)容。學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)的基本原理，還必須靈活地運(yùn)用這些定理。培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的想法可以幫助學(xué)生理解他們的知識(shí)，為什么學(xué)生需要以這種方式解決問(wèn)題，以及為什么他們應(yīng)該使用這些解決問(wèn)題的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅使學(xué)生能夠深刻理解他們心中的知識(shí)，而且可以提高他們使用和獲取知識(shí)的能力，從而提高自學(xué)過(guò)程中的自學(xué)水平。我們幫助更好的學(xué)生最大程度地利用他們的教育。學(xué)生不僅具有扎實(shí)的知識(shí)，而且在減輕教師的教育困難和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面也起著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，便于學(xué)生自我能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的想法是讓他們靈活地了解如何解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力可以教會(huì)學(xué)生如何在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，以及如何通過(guò)將特定問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)公式來(lái)促進(jìn)解決問(wèn)題。同時(shí)，隨著學(xué)生提出解決問(wèn)題的好主意，他們可以改善自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生不能再創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不能再根據(jù)教師或教科書(shū)中特定的問(wèn)題解決邏輯來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生可以利用他們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并制定自己的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的自我效能和水平得到了顯著提高，從而使學(xué)生不再能夠通過(guò)記憶來(lái)完成解決問(wèn)題的想法。無(wú)法形成自己的邏輯并解決類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題思路可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)需要耐心的過(guò)程，學(xué)習(xí)基本原理和邏輯可以大大提高解決問(wèn)題的能力，并且可以穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以形成自己的解決問(wèn)題的想法，以使他們不再將數(shù)學(xué)問(wèn)題視為難題，而是以充滿(mǎn)信心和興趣的方式解決問(wèn)題，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)感到無(wú)聊，而是將其視為挑戰(zhàn)和氣質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題。這極大地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)表現(xiàn)和個(gè)人技能發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，我的教學(xué)理念和教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的迅速發(fā)展為我們的人才培養(yǎng)提供了許多優(yōu)秀的人才。國(guó)家。但是，實(shí)際課程中仍有許多問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

（一）學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，讓學(xué)生不能很好融入到教學(xué)當(dāng)中

學(xué)生對(duì)課程的偏好會(huì)對(duì)學(xué)生在該課程中的表現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。目前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不多。造成這種現(xiàn)象的根本原因是，人們沒(méi)有在頭腦中建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此未能正確地理解學(xué)生的思想，使學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。。因此，在數(shù)學(xué)教育中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的重要氛圍

希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面發(fā)揮重要作用。如果能努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力將得到顯著提高，從而可以充分利用自己的教學(xué)方法。但是，教師在教學(xué)中仍使用“高蹺”教學(xué)。老師盲目地將知識(shí)注入學(xué)生群體，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，當(dāng)老師解釋這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)解決問(wèn)題，而是立即向?qū)W生解釋了問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生不愿意思考，他們的思想中會(huì)有一些想法供老師遲早教。這種教學(xué)方法挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍是嚴(yán)肅而沒(méi)有生氣的。因此學(xué)生與教師之間無(wú)法形成良好的相互關(guān)系，因此學(xué)生沒(méi)有得到真正的認(rèn)可。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法

（一）將數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)與教材相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教材成為培養(yǎng)解題思路的重要載體

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑是學(xué)習(xí)教科書(shū)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，不同數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間的聯(lián)系不夠緊密，邏輯和體系也較差。同時(shí)，在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，尚未完全考慮解決該問(wèn)題的幾種方法，必須徹底研究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的幾種方法。為此，需要在教科書(shū)編輯中應(yīng)用解決問(wèn)題的想法。為了使知識(shí)，層次和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)移層次化，這一點(diǎn)很重要。讓我們首先分享簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后螺旋式傳達(dá)困難的知識(shí)。我們會(huì)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，以便所有學(xué)生都能找到一種方法來(lái)回答教科書(shū)中的問(wèn)題，從而使學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)更好的回答問(wèn)題的模型。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生愿意從事數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

我將使用現(xiàn)代教育技術(shù)為同學(xué)們進(jìn)行小組協(xié)作和競(jìng)賽，讓我的學(xué)生自己討論和解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)使用多媒體技術(shù)傳播豐富的內(nèi)容，學(xué)生可以獲得最全面的知識(shí)并擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)技能。如果存在學(xué)生不理解的問(wèn)題，可以要求學(xué)生提供參考資料，以便學(xué)生形成教學(xué)平臺(tái)。這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)非常感興趣，不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視為一種無(wú)聊的知識(shí)。并允許學(xué)生彼此交流以提高更多學(xué)生的表現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不再?lài)?yán)格而嚴(yán)格地學(xué)習(xí)任何知識(shí)，而是可以靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，向他人實(shí)際學(xué)習(xí)并真正地獲得這些知識(shí)。經(jīng)過(guò)如此培訓(xùn)的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培訓(xùn)不再局限于“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”。學(xué)校不必僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的真實(shí)生活。因此，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行僅機(jī)械學(xué)習(xí)的教育。以便在參加考試時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)做出回應(yīng)。我們需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

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