新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中有效課堂探究

鄭年青

摘 要：在新課改背景下，一些先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法也融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，但是目前部分高中語(yǔ)文教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)工作中還存在著許多弊端，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果造成一定的阻礙。因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的有效性教學(xué)，滿足新課改理念下的語(yǔ)文教學(xué)要求，本文就新課改下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文教學(xué);有效課堂探究

引言：隨著新課改教學(xué)改革力度的不斷增大，對(duì)于高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式也產(chǎn)生了非常大的沖擊。因此高中語(yǔ)文教師還要正視新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求，并要對(duì)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著重要意義。

一、目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，首先要求語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，這也是保障教學(xué)工作得以有序開(kāi)展的重要前提條件。但是目前在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，有很多教師依舊存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確欠合理，都是將學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高作為最終的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視。因?yàn)闆](méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)工作的整體性不足，難以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得不到引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果不明顯。

（二）教學(xué)模式選擇欠實(shí)際

在新課改教學(xué)理念下，要求教師能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體作用。但是很多教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)模式選擇不切實(shí)際，造成高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性受到了一定的限制。部分語(yǔ)文教師依舊采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的主體作用無(wú)法在教學(xué)中得到體現(xiàn)。其次還有部分教師為了標(biāo)新立異，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，照搬別人教學(xué)手段、教學(xué)模式，可操作性不強(qiáng)，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、新課改下有效課堂教法

（一）構(gòu)建生本課堂

在現(xiàn)階段新課改的高中語(yǔ)文教學(xué)，生本課堂的構(gòu)建是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性得到提升，才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

比如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，其教學(xué)的目的在于讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的深沉壯闊的意境。在生本課堂背景下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要考慮將學(xué)生主體作用提升到一個(gè)高度，教師在課程教學(xué)之前，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本相關(guān)內(nèi)容的自主搜集，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭约皩?xiě)作背景等基本情況有充分了解，幫助學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞構(gòu)思有深刻把握。教師在該過(guò)程中要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，保障生本課堂的構(gòu)建效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在新課改教學(xué)背景下，教師需要將興趣導(dǎo)向作為重要的教學(xué)手段，在結(jié)合具體教學(xué)情況以及學(xué)生心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在不斷探究中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的獲取。通過(guò)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在獲得良好語(yǔ)文教學(xué)效果基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究意識(shí)也得到明顯提高。

比如在進(jìn)行《赤壁賦》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確文章主線，讓學(xué)生就《赤壁賦》的內(nèi)容與蘇軾的其他詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)其寫(xiě)作風(fēng)格掌握。此外教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)火燒赤壁的影視場(chǎng)面以及蘇軾當(dāng)時(shí)所處的處境展示給學(xué)生，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生在不斷探究中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，這樣，有效課堂教學(xué)得到了順利開(kāi)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣教學(xué)情景

在高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建時(shí)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前很多高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣以及獨(dú)立思考能力，不是很熱心愛(ài)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)等輔助教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。

比如在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體手法對(duì)《鴻門(mén)宴》的相關(guān)影視片段進(jìn)行播放，展現(xiàn)歷史畫(huà)面，來(lái)營(yíng)造出良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鴻門(mén)宴等教學(xué)情景的模擬，讓學(xué)生模擬歷史人物角色演示，對(duì)鴻門(mén)宴的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加理解。通過(guò)豐富有趣教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高有著積極意義。

三、反思與建議

目前很多語(yǔ)文教師對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)知不是很深入，其在教學(xué)中不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)喜好，多是按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次部分教師追求片面的趣味性教學(xué)，雖然教學(xué)課堂氣氛活躍，但是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只關(guān)注到趣味性，忽視了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的滲透。

因此在有效性課堂教學(xué)中，教師必須發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并要積極營(yíng)造出自主、探究與合作的教學(xué)氛圍，來(lái)達(dá)到最優(yōu)化課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，時(shí)常做好對(duì)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法的不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中的不足之處并加以糾正。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)微課的方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的展示，隨后為學(xué)生預(yù)留充足的課堂時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)分小組合作交流的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的交流學(xué)習(xí)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，師生互動(dòng)，自主合作，凸現(xiàn)出有效課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念下，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的應(yīng)用能力，還需要就以往課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研判，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，構(gòu)建良好的有效課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生良好學(xué)科素養(yǎng)，樹(shù)立中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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