摘? 要：隨著教育的改革和發(fā)展，兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)越來越受到重視。因此，為了開展有效的教學(xué)方式以不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式是當(dāng)前教育改革的重要推進(jìn)?；诖?，文章主要研究了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑，以有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變途徑

化學(xué)來源與日常生活，與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)[1]。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而為高等教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新課程背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的應(yīng)用能力、對實(shí)際化學(xué)問題的解決能力等進(jìn)行授課內(nèi)容的合理安排，不斷改善課堂授課模式，以進(jìn)一步提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教師在正式授課之前，應(yīng)該系統(tǒng)地對高中階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，提高高中化學(xué)的針對性教學(xué)。在新課程背景下，高中化學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)三維目標(biāo)，包括學(xué)生對教學(xué)知識的掌握和熟悉程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法、教師在具體教學(xué)過程中對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”的課程授課時，可以設(shè)置授課目標(biāo)為電解質(zhì)水溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱[2]。首先，高中化學(xué)教師應(yīng)該電解質(zhì)、電解質(zhì)水溶液、強(qiáng)弱電解質(zhì)等相關(guān)的課程知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生大致了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)不同強(qiáng)度電解質(zhì)水溶液開展電解質(zhì)水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)電情況的差異，讓學(xué)生動手實(shí)踐的過程中記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時高中化學(xué)教師要適當(dāng)對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，以及時解答學(xué)生的疑惑。最后，高中化學(xué)教師可以將學(xué)生合理分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組對得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、整理、分析以及討論，從而使學(xué)生能夠熟悉和掌握強(qiáng)弱電解質(zhì)的課程知識。

二、明確化學(xué)概念

對于高中化學(xué)的教學(xué)來說，理解和明確化學(xué)的有關(guān)概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)[3]。同時也需要高中化學(xué)教師采取多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入地研究。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確化學(xué)的理論是最為基礎(chǔ)的，并且讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者化學(xué)研究運(yùn)用相關(guān)方法的原因，從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化對化學(xué)元素的研究方法，提升學(xué)生對化學(xué)的研究意識。大多數(shù)人認(rèn)為化學(xué)是理科中的文科，但是要想加深對化學(xué)知識的記憶也需要一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。然而，學(xué)生與科研人員還是有很大的區(qū)別的，學(xué)生更需要掌握做題的方法，因此高中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生考試和題目的要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如，在進(jìn)行“濃硫酸會使金屬鈍化”相關(guān)課程知識的教學(xué)時，高中化學(xué)教師可以借助實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對其中理論知識的了解和理解。將鐵放入稀硫酸中會產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是：Fe+H2SO4=FeSO4+H2（氣），化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生氣泡，并且反應(yīng)能夠持續(xù)。然而，如果將鐵放入濃硫酸中會產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是：2Fe+6H2SO4（熱、濃）=Fe2（SO4）3+3SO2（氣）+6H2O，這個化學(xué)反應(yīng)過程中會在鐵的表面形成一層致密的氧化膜，能夠看見鐵的表面形態(tài)發(fā)生了一定程度的變化，并且會抑制反應(yīng)的持續(xù)進(jìn)行，氣泡的產(chǎn)生會逐漸停止。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維，從而不斷提高學(xué)生的研究意識。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在新課程背景下，需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的整體框架，并針對性的運(yùn)用和融合多種教學(xué)方法。在課程教學(xué)的初始階段，高中化學(xué)教師應(yīng)該要先做好理論知識的鋪墊，然后層層遞進(jìn)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐層次的教學(xué)。借助流程體系式的教學(xué)設(shè)計改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教學(xué)方法的應(yīng)用也應(yīng)該多樣化，而相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的調(diào)整和修改，比如自主學(xué)生的引導(dǎo)和聯(lián)系實(shí)際生活的引導(dǎo)等，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)變以往理論知識的授課模式。比如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)課程內(nèi)容的授課時，高中化學(xué)教師不但要向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識和概念的教學(xué)，還需要結(jié)合自主學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主展開課程內(nèi)容相關(guān)的研究活動，一方面幫助學(xué)生了解金屬物質(zhì)在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)以及化學(xué)性質(zhì)等方面的特點(diǎn)，另一方面使學(xué)生結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象自主對課程知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如在進(jìn)行金屬活動性的判別時，可以指導(dǎo)學(xué)生利用元素周期表。除此之外，高中化學(xué)教師還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件開展化學(xué)的實(shí)際性驗(yàn)證。

四、重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

在新課程背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該貫徹問題引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程教學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。簡而言之，就是讓高中化學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中國運(yùn)用平鋪直敘的教學(xué)方式，借助問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性和自主思考，從而不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。比如，在進(jìn)行“物質(zhì)的分類”相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)時，高中化學(xué)教師先可以給學(xué)生提供幾瓶缺少標(biāo)簽的有機(jī)物，然后向?qū)W生提出問題：如果我們想要知道這幾瓶分別是什么物質(zhì)，我們可以先知道哪些信息呢？學(xué)生回答：元素組成、分子式、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)式。然后高中化學(xué)教師在接著提問：怎么確定元素組成呢？學(xué)生回答：燃燒法。教師再接著提問：如果知道了這幾瓶物質(zhì)的分子式，我們怎么推斷它們的結(jié)構(gòu)式呢？學(xué)生回答：計算不飽和度。在一個個問題的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，并且在學(xué)生的探究過程中能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題分析和問題解決能力。

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視，并且在新課程背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要性也日漸突出，在整個高中課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用，同時也推動了高中化學(xué)的教學(xué)改革，以不斷提升高中化學(xué)的教學(xué)有效性。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的研究重點(diǎn)。教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 武紅秋. 新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 考試周刊，2019（41）：173.

[2] 李興福. 新課程視域下的高中化學(xué)教學(xué)方式分析[J]. 科學(xué)咨詢，2020（3）：66.

[3] 李業(yè)貴. 新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 新課程·中學(xué)，2019（3）：41.

作者簡介：林越（1988.03）男，漢，吉林省吉林市人，吉林省吉林市永吉縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，二級教師，研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)。