“智”行千里 “慧”聚成河

一、在迷茫中不斷自問，在彷徨中嘗試改變

“少年強則國強”，自從我踏入教師崗位的那一刻，我就時刻準(zhǔn)備著為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。1991年7月，我從師范學(xué)校畢業(yè)后，被分配到一所鄉(xiāng)村學(xué)校。初出茅廬的我對未來充滿了憧憬，然而20世紀(jì)90年代的學(xué)校體育的設(shè)施等相對落后，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，場地簡陋，器材稀缺。相對于語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科，體育學(xué)科往往不被學(xué)校和家長重視，甚至有體育同仁轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象。就這樣，一個想做出一番事業(yè)的熱血青年被現(xiàn)實當(dāng)頭一擊，我不禁對自己的選擇產(chǎn)生疑惑。

有一種不甘隱隱在我心中起伏，而當(dāng)一群純樸的學(xué)生圍繞在我身邊時，他們那種對體育運動的喜愛，讓我不忍去敷衍;課上帶著他們在煤渣跑道上奔跑、在操場上踢球，課外在山坡上練體能、在稻草堆上翻跟頭……學(xué)生們運動時盡興的笑臉使我將疑惑忘記得一干二凈，我堅信體育學(xué)科能帶給學(xué)生無可替代的“美麗世界”。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”。在教學(xué)實踐過程中，我一直探索如何讓學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得更多。除了不斷地閱讀專業(yè)知識、學(xué)習(xí)教材教法外，我還自學(xué)了相關(guān)的計算機課程，在20世紀(jì)80年代末、90年代初迎來了計算機時代，我開始思考計算機時代的到來能否帶給體育教育教學(xué)一些新的收獲？

我自學(xué)了很多有關(guān)計算機技術(shù)的書籍，并將計算機技術(shù)與體育學(xué)科相融合。當(dāng)用計算機設(shè)計出來第一個課件時，我已經(jīng)感到了計算機技術(shù)在體育教育教學(xué)中的巨大潛力。緊接著，我不滿足靜態(tài)的教學(xué)課件，開始學(xué)習(xí)Flash動畫制作，憑著動態(tài)十足、生動活潑、交互性強的課件，獲得了人生第一個教學(xué)獎項——區(qū)課件比賽一等獎。在體育與健康理論課教學(xué)中，我的課堂受到了學(xué)生們的喜愛，運用多媒體教學(xué)，帶著學(xué)生在體育知識的海洋中暢游，我感到了一種教育者的幸福與責(zé)任。

信息化技術(shù)屬于前沿技術(shù)，如何把它運用到體育與健康學(xué)科，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的？單機的展示教學(xué)，雖然改變了學(xué)生獲取信息來源的單一性，但在網(wǎng)絡(luò)時代，已經(jīng)不能滿足學(xué)生獲取知識的多元化了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸興起，為了高效地開展體育教育教學(xué)與實踐，唯有不斷學(xué)習(xí)，提升自我。2003年，我考取了微軟認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程師，學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)，并開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。為了能在課堂教學(xué)中有新的提升，我認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并于2007年考入了南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)系碩士研究生，開始專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。三年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓我透過學(xué)科，不斷實踐與探尋體育教學(xué)與信息技術(shù)融合的切入點——聲、畫、視覺素養(yǎng)的多種結(jié)合。2012年，我成功申報江蘇省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題。

由于在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的特長，在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室孟文硯教授的推薦下，我成為江蘇學(xué)校體育網(wǎng)的主編，負(fù)責(zé)信息報道的撰寫與發(fā)布、名師課堂的直播等工作。憑著對體育與健康教學(xué)的熱愛，對信息化技術(shù)的有效運用，我先后獲得“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市第六屆學(xué)科教學(xué)帶頭人”“南京市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人”“南京市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“江蘇省先進(jìn)支教教師”“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程先進(jìn)個人”“江蘇省教學(xué)軟件研制骨干教師”等榮譽，2014年，我被評為“江蘇省特級教師”“南京市第三批基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對象”，并在同年被任命為南京市棲霞區(qū)攝山初級中學(xué)副校長。

二、踏上支教之路，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)體育發(fā)展

2007年，我踏上支教之路，來到江蘇省淮安市洪澤縣東雙溝中學(xué)，開啟了我為期一年的一段意義非凡的人生之路。

雙溝中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對簡陋。為了改變現(xiàn)狀，在支教期間，我一方面抓制度的落實，規(guī)劃學(xué)校的各項體育制度，督促學(xué)校落實課時計劃，保證體育課的正常進(jìn)行;另一方面根據(jù)學(xué)校實際情況，建立了大課間管理制度，為了保證學(xué)生的活動空間，我充分利用學(xué)校的自然環(huán)境和建筑物，開展沿花壇跑、繞樹慢跑、利用樓梯做臺階練習(xí)、跑樓梯等活動，利用圍墻進(jìn)行對墻投擲、曲臂撐或推隔離墻等練習(xí)，根據(jù)地形開展校園定向等活動。這些方法因地制宜，容易調(diào)動學(xué)生情緒，對有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平具有良好的輔助作用。

器材短缺是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的又一大問題。我組織學(xué)生將空瓶裝滿沙子自制成“啞鈴”，教會學(xué)生利用“啞鈴”創(chuàng)編各種形式的啞鈴操，利用“啞鈴”作為障礙物進(jìn)行單腳跳蛇形跑、“8”字跑等形式的跑跳練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋利用“啞鈴”創(chuàng)編游戲。學(xué)生對創(chuàng)編的游戲興趣十足，與我一起合作創(chuàng)編了迎面接力、繞“8”字接力、“快放快取”、搬運接力、拋接啞鈴等游戲，受此啟發(fā)，我還利用廢舊球類、棉紗和沙子等制作實心球，用廢泡沫制作標(biāo)志物等。器材取自廢舊物品的體育課同樣可以精彩紛呈，而且還增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在這段支教之路中，我將自己的熱情與理想澆灌在農(nóng)村教育的大地上，并讓它不斷傳承，熠熠生輝，照亮后來者前行的腳步，它也為我今后的教育情懷，增添了一抹堅守的力量。

2014年，我應(yīng)西藏拉薩墨竹工卡縣中學(xué)邀請，來到學(xué)校進(jìn)行了短期支教活動。交流中，我深感學(xué)校對體育教育的重視，但由于受整體教育環(huán)境的限制，學(xué)校體育組建設(shè)存在不少問題，如教師的專業(yè)發(fā)展問題、教研活動開展的問題等，全縣沒有統(tǒng)一的教研活動時間，一年也沒有幾次外出教研的機會，開展的活動基本上都是組內(nèi)交流，難以提高教師教學(xué)水平。于是，我邀請體育組教師加入我領(lǐng)銜的工作室，長期對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，通過多年的努力，夏多扎西老師走上了中央電視臺《我是體育教師》這個大舞臺，讓全國體育教師深入了解了西藏地區(qū)的學(xué)校體育，揭開了少數(shù)民族體育工作的神秘面紗。

三、利用雁群效應(yīng)，培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師團隊

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?012年我成立區(qū)級名師工作室、2019年成功申報為南京市周云名師工作室，2020年被江蘇省教育廳命名為江蘇省周云網(wǎng)絡(luò)名師工作室。工作室團隊成員由省、市、區(qū)名優(yōu)骨干及青年優(yōu)秀體育教師組成，擁有由1名大學(xué)教授及6位省特級教師組成的導(dǎo)師團，成員有60名，遍及江蘇、江西、重慶、新疆、西藏等地。工作室運行9年以來，遵循優(yōu)秀教師的成長規(guī)律，通過“358”培養(yǎng)模式，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，培養(yǎng)了一支融科學(xué)性、實踐性、研究性于一體的高效研修團隊和骨干教師群體，在省、市范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。

借助這一平臺，我不斷開發(fā)資源，帶領(lǐng)省市區(qū)體育教師，積極開展各項研究，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。工作上我身體力行，用高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、扎實的基本功影響、指導(dǎo)著他們。經(jīng)過我的精心指導(dǎo)和青年教師的不懈努力，團隊成員胡獻(xiàn)釗榮獲江蘇省特級教師稱號，鄒德成、戴守慧、周宏、張小偉等榮獲大市學(xué)科帶頭人稱號，王義龍榮獲南京市優(yōu)秀青年教師稱號，王敏、鮑麗芬榮獲區(qū)級體育學(xué)科帶頭人稱號，謝婷婷、趙偉榮獲區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號，高臘梅、孫嘉誠榮獲區(qū)教壇新秀稱號。這些青年教師在他們各自的崗位上正在走向成熟，發(fā)揮著骨干教師的引領(lǐng)作用。

四、凝練教學(xué)主張，智行慧動體育產(chǎn)出累累碩果

在探索體育教育教學(xué)這條道路上，我并沒有將目光局限于體育學(xué)科，而是放眼全局，將體育與多個學(xué)科融合。尤其與信息技術(shù)的融合最為突出，應(yīng)運而生了“智動體育”理念，以動為本，以智為綱。動，是體現(xiàn)體育教育的核心特征;智，是實現(xiàn)有效運動的科學(xué)路徑。

檢驗一個理念是否可行，需要進(jìn)行實踐。有想法，就需要用實際行動踐行。通過前期的一系列準(zhǔn)備，團隊將全國各類《體育與健康》教材梳理歸類，選取了具有共性特征的五個水平段，針對田徑、體操、球類等幾大類的內(nèi)容，在教法、學(xué)法、易錯技術(shù)及練習(xí)方法等方面，通過模特展示制作成視頻教材。

“智動體育”視頻教材的開發(fā)及應(yīng)用，在全省乃至全國小有名氣。其借助《中國學(xué)校體育》雜志平臺，每月一期推出教學(xué)實踐練習(xí)方法，將原有的教學(xué)實踐內(nèi)容以文字配圖片的方式呈現(xiàn)，并配備視頻資源二維碼，讀者只需用手機掃取二維碼，便可以獲取視頻資源。這些教學(xué)視頻，從腳本的撰寫到可視化的設(shè)計制作，均聘請高校專家、體育教研員、名優(yōu)骨干教師層層把關(guān)，力求保證教學(xué)視頻的科學(xué)性、規(guī)范性、合理性、有效性。

智行，不僅局限于小范圍的實踐，在江蘇省中小學(xué)教研室的帶領(lǐng)下，團隊出色地完成了近百場的網(wǎng)絡(luò)直播任務(wù)，讓全國100多萬名體育教師享受到最優(yōu)質(zhì)的資源;在南京市電化教育館的支持下，智動體育教學(xué)視頻也高效完成并使用，給一線體育教師帶來了福音;與專業(yè)機構(gòu)合作，開發(fā)了體感體育系列游戲和AI測評系統(tǒng)，成功填補了體育學(xué)科智能測評的空白，并成功申報了國家級和省級《互聯(lián)網(wǎng)+時代下體育教師網(wǎng)絡(luò)教研的實踐研究》課題等。前沿的思想引導(dǎo)，扎實的理論積淀，完善的系統(tǒng)開發(fā)，深受專家、一線教師的贊譽，點燃了各地體育教學(xué)信息化探索的火焰。

2020年寒假，由于新冠肺炎疫情的影響，居家運動成為了學(xué)校體育的有力補充，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員與省市電化教育館合作，拍攝居家運動視頻，共錄制了50多集親子居家運動視頻及50多集動作指導(dǎo)視頻，對學(xué)生的居家運動進(jìn)行有效指導(dǎo)。這些有趣、有效、有情的親子居家運動視頻被學(xué)習(xí)強國、央視網(wǎng)等全國知名媒體轉(zhuǎn)載，獲得上億點擊量。

始終秉承“智動合一、與時偕行”的理念，以教學(xué)智慧生成為導(dǎo)向，以智慧指導(dǎo)教育行動為目標(biāo)，以教育新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點，專注體育教育教學(xué)，我竭盡全力為年輕體育教師成長鋪路橋搭。目前，工作室成員有12人次獲全國一等獎項，35人次獲省級一等獎項，88人次獲市級一等獎項，1人入選教育部大型公益活動《我是體育教師》前10名。團隊中有8人獲市級骨干教師稱號，22人獲區(qū)級以上骨干稱號。

登高更望遠(yuǎn)，攀登不停步，回望來路，眺望前途。我輩需接續(xù)奮斗，繼往開來。