關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的研究

梁杜增

摘要：目前，農(nóng)村的生活環(huán)境以及學(xué)校單一刻板的教學(xué)方式，都在某種程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的缺失或低下。要解決這個(gè)問題，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就要在提升興趣、授課方式多樣化、平等互動(dòng)等各方面采取適當(dāng)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言;語言表達(dá);興趣;

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：語言是智力之一。《中國(guó)教育先鋒報(bào)》報(bào)道：“美國(guó)教師在教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，他們認(rèn)為口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)......“ 由此可見，語言表達(dá)在教育教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，學(xué)生能否有良好的語言表達(dá)能力，一定程度上決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我也一直關(guān)注著學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)問題頗多，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有一種“有口不能言”的局面，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)能力差甚至無法表達(dá)一句完整的話，究其原因有三：

首先，也是最根本的原因，在于農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境的影響。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活，缺乏交流，大都存在著內(nèi)向、自卑、膽小的性格特征，這種現(xiàn)象反應(yīng)到課堂中就是由于缺乏自信心而不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其二，現(xiàn)階段應(yīng)試教育模式對(duì)于數(shù)學(xué)語言表達(dá)的不夠重視。教師和學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)解答數(shù)學(xué)題目，應(yīng)付各級(jí)各類的考試;還有部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生通過反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，使其達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生大部分的時(shí)間都耗費(fèi)在機(jī)械的刷題上，一旦被提問解答題目，就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，表達(dá)不完整，不清楚，只 會(huì)“做”數(shù)學(xué)， 而不會(huì)“表達(dá)”數(shù)學(xué);而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，更有連題目中的數(shù)量關(guān)系都讀不懂或者無法清晰描述的情況出現(xiàn)。

其三，教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，沒有正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)興趣的缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)語言很抽象，需要較高的邏輯思維能力來理解，這種情況下如果老師一味采取刻板傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只關(guān)注單方的輸出，而不對(duì)學(xué)生的回應(yīng)和發(fā)言加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，在課堂上就更沒有主動(dòng)表達(dá)的意愿了。

那么，針對(duì)以上所存在的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？接下來我將跟大家談一談我對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們想要表達(dá)

小學(xué)生在課堂上的專注能力水平較低，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言較抽象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特性和學(xué)科特點(diǎn)，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)多舉例，而且所舉例子要貼近生活和有趣，語言幽默，以及盡量多采用圖片來吸引學(xué)生注意力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和語言表達(dá)的欲望。除此之外，教師在授課過程中可有選擇性地引入游戲機(jī)制，因?yàn)橛螒蚩梢宰畲蟪潭鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，但在選取游戲時(shí)也需要注意兩點(diǎn)：1.每一個(gè)游戲都有目標(biāo)性，必須是與我們的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，不能脫離課堂內(nèi)容，以純粹的娛樂為目的，這樣的游戲是無效的。2.每個(gè)游戲都有明確的規(guī)則，無序的游戲是無法維持下去的，我們?cè)诮虒W(xué)

時(shí)要注意規(guī)則明確，說到做到，秉持公正。低年級(jí)課堂講求秩序性，學(xué)生跳脫的天性需要用規(guī)則來束縛，在課堂上要求每個(gè)人遵守規(guī)則是對(duì)課堂教學(xué)秩序的保證。科學(xué)采用以上方法，就可以在學(xué)生感到有趣味的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性來提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

1.與學(xué)生多互動(dòng)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的授課模式，不要一味講解，要將問與答結(jié)合起來，在授課過程中多問，使學(xué)生真正參與進(jìn)課堂。語言學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：”告訴我，我會(huì)忘記;展示給我，我會(huì)記得;讓我參與，我才學(xué)會(huì)。“ 最簡(jiǎn)單的互動(dòng)形式便是，如剛才所說，在上課時(shí)多采用圖片形式，讓學(xué)生看圖說題意。

2.組織同桌相互說。課堂時(shí)間有限，重要的知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)語言，無法讓每位學(xué)生都在課堂中逐一發(fā)言。為了能讓學(xué)生都能參與發(fā)言，且確保發(fā)言的有效性，教師可以組織同桌之間相互交流。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以分別讓小組成員舉例生活中有什么物件是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等等，以此來加深學(xué)生對(duì)于立體圖形的理解和記憶。又或者，在學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，讓學(xué)生舉例說出誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。通過學(xué)生的交流，他們會(huì)很快明白倍數(shù)和因數(shù)的含義，說出倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。

3.進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)述的訓(xùn)練。平時(shí)在授課過程中遇到難題時(shí)，老師講解了一遍后，為檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)”小老師“，將解題過程再次跟同學(xué)們復(fù)述一遍。通過這樣的訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維、想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

三、營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

要做到這一點(diǎn)，我們首先要建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課上給學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間，多一點(diǎn)說話的機(jī)會(huì)。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，無論答對(duì)、答錯(cuò)都平等對(duì)待。老師不能只關(guān)注學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，有時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，允許學(xué)生有不一樣的答案，幫助他們建立自信心。當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)，可以耐心地說：“不要急，慢慢說，說錯(cuò)也沒關(guān)系。”當(dāng)學(xué)生說得不完整時(shí)，可以讓他的同桌來幫助，讓他們共同完成某一句完整的話。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，也不要立刻嚴(yán)肅批評(píng)，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案;當(dāng)學(xué)生有良好的見解時(shí)，要表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，并且讓全班同學(xué)都能參與對(duì)這位學(xué)生的表揚(yáng)，讓他感受到成功的快樂。不害怕說錯(cuò)，就是學(xué)生敢于表達(dá)的底氣，而這種底氣是需要老師給予的。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時(shí)間上下工夫，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，反復(fù)訓(xùn)練才行，對(duì)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問題，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

廣東省茂名市高州市金山中心學(xué)校陳垌校區(qū)