徐鑫渝

[摘 要]構(gòu)建活力勞動(dòng)與技術(shù)課堂，教師需要從更多角度展開(kāi)思考和操作，整合教學(xué)內(nèi)容、篩選教學(xué)主題、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、升級(jí)教學(xué)模式、推出教學(xué)合作、延伸教學(xué)訓(xùn)練，都能夠贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，為課堂注入豐富活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)有更多了解，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù);活力課堂;構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0077-02

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)追求操作性、體驗(yàn)性，教師要活用教材、優(yōu)化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，以打造活力四射的勞動(dòng)與技術(shù)課堂。小學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)歷欠缺，操作技術(shù)方法更是匱乏，教師對(duì)此需要有正確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，利用多種教輔手段展開(kāi)課堂構(gòu)建，為課堂注入豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)活力課堂情境

勞動(dòng)與技術(shù)有比較固定的教材內(nèi)容，教師執(zhí)教時(shí)，要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的處理，以提升課堂教學(xué)的有效性。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

教材只是一個(gè)例子，勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容比較豐富，教師在具體使用教材時(shí)，需要有整合意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在差異，文化區(qū)域特色鮮明，教材內(nèi)容的適合性需要重新評(píng)估，教師要注意對(duì)教材進(jìn)行增刪處理。篩選一些適合度更高的內(nèi)容，借助校本課程，或者其他網(wǎng)絡(luò)渠道搜集課程信息，都能夠形成一定補(bǔ)充。教師要有整合意識(shí)和方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理。

如教學(xué)浙教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)《玉蘭花》一課，這節(jié)課內(nèi)容是用辮子繩制作玉蘭花。在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出一些調(diào)整：在我們生活中，可以看到許多鮮花，這些鮮花各具特色。利用現(xiàn)有材料展開(kāi)手工制作，可以選擇你最熟悉的一種花來(lái)操作。學(xué)生開(kāi)始整理制作材料，有紙繩、剪刀、膠水、膠帶紙、鐵絲等。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師始終跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生提出一些操作建議，傳授一些操作方法，確?；顒?dòng)順利展開(kāi)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行介紹自己的制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與熱情很高，都能夠積極介紹自己的操作體驗(yàn)。這是一個(gè)最為簡(jiǎn)單的手工操作活動(dòng)，教師靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際做出必要調(diào)整，自然獲得好的教學(xué)效果。

2.確立教學(xué)主題

勞動(dòng)與技術(shù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有選擇意識(shí)，篩選出適合的教學(xué)主題，以主題活動(dòng)引領(lǐng)課堂，促進(jìn)活力課堂的打造。勞動(dòng)活動(dòng)有鮮明的主題，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要從對(duì)接融合角度展開(kāi)思考，讓主題活動(dòng)和教材內(nèi)容相互映襯，達(dá)成自然融合，這樣構(gòu)建出來(lái)的活動(dòng)會(huì)更有活力。學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)歷有限，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)查，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)操作體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

如《花瓶》一課，教學(xué)前，教師為學(xué)生布設(shè)了預(yù)習(xí)任務(wù)：在我們的家里，常常會(huì)有一些裝飾品，特別是手工編織的飾品，不妨以拍照的形式，將其照片傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，我們要選取一些照片在班級(jí)內(nèi)展示。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師利用多媒體進(jìn)行展示，要求相關(guān)學(xué)生介紹家里的編織飾品特點(diǎn)，學(xué)生都能夠積極回應(yīng)。教師順勢(shì)推出編織花瓶的操作任務(wù)：我們準(zhǔn)備了彩紙、剪刀、膠水、毛線等制作材料，根據(jù)相關(guān)介紹，自行設(shè)計(jì)制作一個(gè)花瓶，看誰(shuí)的制作更為精美。學(xué)生有前面的搜集、觀察、介紹、分析等學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自然有比較豐富的制作體驗(yàn)，在自行操作中，都顯得胸有成竹。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師先布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生早早做制作準(zhǔn)備，確保課堂操作活動(dòng)順利展開(kāi)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升活力課堂品質(zhì)

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的模式要求，教師要做創(chuàng)新處置，升級(jí)教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多參與操作的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律需要遵循，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有創(chuàng)新自覺(jué)性，對(duì)教學(xué)程序展開(kāi)優(yōu)化處理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活處理，都能夠贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科帶有操作性、體驗(yàn)性，教師不能只是一味說(shuō)教，需要結(jié)合具體的勞動(dòng)操作進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在具體勞動(dòng)體驗(yàn)中接受教育，這樣的課堂才是充滿活力的。

在教學(xué)《水果拼盤》時(shí)，教師先拿出一些水果，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)，并結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行重點(diǎn)介紹，說(shuō)說(shuō)這些水果的特點(diǎn)，包括形狀、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。學(xué)生有這方面的基本知識(shí)，自然給予積極回應(yīng)。在學(xué)生互動(dòng)討論時(shí)，教師端出一個(gè)水果拼盤：這是水果拼盤，很多同學(xué)在生活中會(huì)經(jīng)常遇到，如果讓你來(lái)制作一個(gè)水果拼盤，你能夠有什么樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)呢？以小組為單位進(jìn)行操作。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自行制作水果拼盤，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。學(xué)生分組操作時(shí)，教師深入到小組之中，對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)操作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾偏指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，學(xué)生水果拼盤都能夠順利完成，教師利用手機(jī)進(jìn)行拍照，然后將這些照片發(fā)送到大屏幕上，要求學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將操作活動(dòng)推向高潮。一個(gè)簡(jiǎn)單的水果拼盤活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，其操作技能也得到有效提升。

2.升級(jí)教學(xué)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，教師要在教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)模式進(jìn)行升級(jí)處理，以提升其可操作性，建立豐富教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在家庭中大多是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有更多勞動(dòng)經(jīng)歷，缺少艱苦奮斗的精神，教師要注意對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理，引入一些游戲、競(jìng)賽等內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性，并在勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得更多學(xué)科認(rèn)知體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)《風(fēng)箏的制作》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師從原理介紹、手工制作、實(shí)地放飛等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)推動(dòng)。首先是原理介紹和分析，教師與學(xué)生一起對(duì)成品風(fēng)箏進(jìn)行觀察，對(duì)相關(guān)尺寸設(shè)計(jì)進(jìn)行推理分析，找到風(fēng)箏起飛的原理。其次是手工制作階段，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些制作材料，并詳細(xì)規(guī)劃了操作步驟，在一些制作環(huán)節(jié)做出一些方法傳授，確保制作順利展開(kāi)。最后實(shí)地放飛實(shí)驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，親自放飛風(fēng)箏，當(dāng)學(xué)生看到自己制作的風(fēng)箏飛上天時(shí)，都獲得極大的滿足感。教師從不同角度展開(kāi)引導(dǎo)和組織，給學(xué)生提供更多親自操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從學(xué)生具體表現(xiàn)中可以看出，教師教學(xué)引導(dǎo)是比較成功的，學(xué)生在觀察分析、手工制作、實(shí)地放飛等環(huán)節(jié)中獲得豐富認(rèn)知和體驗(yàn)。風(fēng)箏制作沒(méi)有太多復(fù)雜的工序，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)科技性勞動(dòng)有了全新的認(rèn)知。

三、創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化活力課堂體驗(yàn)

勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，教師要精選勞動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)形式，這樣才能讓學(xué)生獲得更豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。

1.推出教學(xué)合作

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)大多帶有合作屬性，教師在具體組織學(xué)生參與勞動(dòng)操作時(shí)，要注意對(duì)合作組織形式和合作操作程序展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先是團(tuán)隊(duì)的成立，教師要尊重學(xué)生的自由選擇，讓學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)，這樣可以提升其凝聚力。其次是合作形式的創(chuàng)新處理，學(xué)生對(duì)一些靈動(dòng)的活動(dòng)形式有特殊敏感性，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

在教學(xué)《小風(fēng)車》時(shí)，教師在課堂之初，拿出自己制作的小風(fēng)車：大家仔細(xì)觀察，這是什么東西呢？同學(xué)們玩過(guò)小風(fēng)車嗎？今天不妨來(lái)一起玩一個(gè)風(fēng)車闖關(guān)的游戲，看誰(shuí)表現(xiàn)更好。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有游戲可以玩，自然有濃厚的參與興趣。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)小風(fēng)車的制作材料，由哪些部分組成，做這樣的風(fēng)車需要運(yùn)用哪些工具。經(jīng)過(guò)觀察討論，逐漸梳理出相關(guān)信息。制作材料有紙杯、木筷子、彩色圖釘、卡紙，小風(fēng)車的構(gòu)成有發(fā)電房、風(fēng)葉、風(fēng)車支架等。在具體制作過(guò)程中，教師先給學(xué)生做出一些示范操作，要求學(xué)生以同桌合作的形式跟隨教師一起行動(dòng)。制作完成后，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，有些學(xué)生反饋，風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng)。教師組織學(xué)生對(duì)風(fēng)車進(jìn)行對(duì)應(yīng)修改。在這個(gè)操作過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互助性操作，并且以游戲形式推出，給學(xué)生帶來(lái)更多參與熱情。

2.延伸教學(xué)訓(xùn)練

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有對(duì)接意識(shí)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)歷展開(kāi)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和操作，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在具體組織時(shí)，教師不妨與家長(zhǎng)建立共識(shí)，讓家長(zhǎng)發(fā)揮輔助作用，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中展開(kāi)勞動(dòng)操作，形成家校管網(wǎng)，這對(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。從課內(nèi)走向課外，這是勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新追求，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

延伸訓(xùn)練需要課內(nèi)課外對(duì)接，教師要結(jié)合學(xué)生課外操作實(shí)際，對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提升教學(xué)契合性。在教學(xué)《種絲瓜》時(shí)，教師先為學(xué)生介紹絲瓜生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到絲瓜，自然有一些生活認(rèn)知。在種植絲瓜步驟梳理時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生生活觀察經(jīng)驗(yàn)積累情況，理出具體操作步驟：選種、翻土、種植、管理、收獲。為讓學(xué)生建立勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知，教師要求學(xué)生回家之后，要利用家庭條件進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在家庭環(huán)境下展開(kāi)了實(shí)踐種植，并將整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄，教師定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和介紹，將這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)形成一個(gè)體系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作實(shí)踐，學(xué)生大多能夠獲得比較系統(tǒng)性的認(rèn)知。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用延伸設(shè)計(jì)方法，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與課堂形成有效對(duì)接，通過(guò)多重互動(dòng)形式，確保種植活動(dòng)順利展開(kāi)，贏得豐富操作效果。

勞動(dòng)與技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的新型學(xué)科，學(xué)生有比較高的參與興趣，教師要在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等方面做出積極探索，以提升學(xué)科教學(xué)針對(duì)性，激活學(xué)生參與熱情，打造活力四射的勞動(dòng)與技術(shù)課堂。教師在具體操作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

（責(zé)編 韋淑紅）