農(nóng)村學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究

祁金梅

【摘? ? 要】創(chuàng)新教育模式是提高農(nóng)村薄弱學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)代科學性與新穎高效性的重要措施，也對農(nóng)村學生日常學習生活能力、思想品質(zhì)及心理素質(zhì)等產(chǎn)生了積極影響。本文簡要概括農(nóng)村薄弱學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育開展過程中遇到的各種阻力，分析創(chuàng)新其教育模式的必要性，提出一些科學具有針對性的新策略來提高養(yǎng)成教育效果。

【關鍵詞】農(nóng)村薄弱學校;養(yǎng)成教育;實效性;策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0109-02

Research on Strategies of Cultivation Education of Rural Students' Good Behaviors

（Haishiwan No.1 Primary School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） QI Jinmei

【Abstract】Innovative education mode is an important measure to improve the good behaviors and habits of weak school students in rural areas， and it also has a positive impact on rural students' daily learning and living ability， ideological quality and psychological quality. This article briefly summarizes the various resistances encountered in the development of education for the development of good behaviors and habits for students in weak rural schools， analyzes the necessity of innovating its education model， and proposes some new scientific and targeted strategies to improve the effect of training education.

【Keywords】Weak schools in rural areas; Foster education; Effectiveness; Strategy

一、農(nóng)村學生不良習慣產(chǎn)生的主要因素

（一）家庭教育對學生不良行為習慣產(chǎn)生的影響

許多農(nóng)村薄弱學校學生的家長進城打工掙錢，讓孩子的祖父母或外祖父母代其照顧孩子，但是孩子的祖父母或外祖父母都比較寵愛孩子，很少管教孩子，甚至盡可能滿足孩子一些不太合理的要求。還有一些祖父母或外祖父母因身體不適、精力有限等原因而沒有太多的時間和精力來照顧孩子，甚至認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以，很少關注孩子的生活行為習慣。另外，許多家長因無法陪伴孩子學習成長，對孩子會產(chǎn)生一種愧疚、虧欠心理，于是盡可能給孩子買各種玩具、新衣服、零食等，經(jīng)常會選擇放縱孩子的一些不良行為。加之，遠在外地的家長也無法時刻關注孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，也就無法發(fā)現(xiàn)或引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，以至于許多孩子普遍存在不講衛(wèi)生、飲食作息不規(guī)律及不懂禮貌、不講文明、脾氣暴躁等問題，比如，經(jīng)常隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、罵人打架等。

（二）社會不良風氣對學生不良行為習慣的影響

當前社會網(wǎng)絡越來越發(fā)達，經(jīng)濟越來越繁榮，社會上出現(xiàn)了一種“讀書無用論”的思想，影響著學生的成長。一是網(wǎng)絡媒體方面，由于現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，智能手機每人一部、網(wǎng)絡電視家家都有，各種信息不斷涌現(xiàn)，我們身處在一個網(wǎng)絡的世界，學生自身管控能力弱，將家長配備給的手機用來打游戲、聊天，并且沉迷其中，不知往返。二是社會影響方面，由于農(nóng)村學生課余時間家長管控少，自主時間較多，導致部分學生較早地接觸到社會上一些不良的事務，并且深受其害，從厭學到逃學，最后導致輟學。三是政府引導方面，農(nóng)村學生由于身處農(nóng)村這一特殊環(huán)境，政府對學生的正確引導有限，這就導致部分農(nóng)村學生在課余時間無所事事，不會正確地安排自己的課余活動。

（三）學校教育對學生不良習慣的影響

當前由于人口向城鎮(zhèn)集中，導致農(nóng)村學校生源減少，教師也相應地有所減少，而且減少的大多數(shù)是年輕骨干教師，留守的大多數(shù)是老教師。再加上留守的大部分老教師教育觀念陳舊，教學手段單一，對新的教學技術應用不到位，日常教學中只注重課堂教學效果，不關心學生日常生活，不與家長溝通，在部分學生上課興趣不高、學習積極性不強等不良習慣產(chǎn)生以后，處理手段單一，未能與家長進行有效溝通，導致學生不良習慣加重。

（四）日常學習方面

首先，在外打工賺錢的家長無法天天督促孩子完成課后作業(yè)，而孩子的祖父母或外祖父母因自身文化知識水平較低、教育理念傳統(tǒng)落后、精力有限等多種原因而無法解答孩子在做課后作業(yè)過程中遇到的各種問題。其次，許多學生的學習發(fā)展觀也不合理，甚至一度產(chǎn)生學習無用論的觀點，學習主動性較弱。再次，許多學生也沒有養(yǎng)成課前預習、課堂聽講及課后復習的好習慣，經(jīng)常在課堂上交頭接耳、竊竊私語、亂涂亂畫，敷衍甚至直接拒絕做課后作業(yè)。最后，許多學生也沒有養(yǎng)成閱讀習慣，很少閱讀各種書籍，這些都對學生的自學能力及學習成績造成了影響。

（五）自我管理方面

農(nóng)村的學生家長，大部分不是在家務農(nóng)，就是在外務工，對學生在安全、法治方面的教育引導較少，同時由于大部分家長自身文化水平有限，對孩子的教育不到位，使孩子本身的自我管理出現(xiàn)問題，大部分學生自控意識差，出現(xiàn)不按時寫家庭作業(yè)、閑暇時間在馬路上玩耍等現(xiàn)象。

二、農(nóng)村薄弱學校學生良好習慣養(yǎng)成教育策略

（一）創(chuàng)新家校合作模式

教師應經(jīng)常組織開展家庭教育相關的線上或線下培訓活動，邀請學生家長參加這些主題講座及培訓活動。而線上與線下相結合的模式也有效避免了家長因時間沖突而無法參加主題講座等情況的發(fā)生，拓寬了家長學習了解家庭教育核心內(nèi)容及功能作用的途徑，促使家長提高對孩子行為習慣的重視程度，加大對孩子日常生活、學習習慣的觀察分析與引導糾正力度，幫助學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。同時，學校還應創(chuàng)建學生家長委員會，通過家長委員會提高學生家長與教師的緊密性，提高家校聯(lián)動頻率與效果。

（二）加強家庭教育

家長應轉變教育觀念，轉變其對行為習慣不重要的錯誤觀點，提高對孩子行為習慣的重視程度，創(chuàng)新其與孩子溝通交流的方式。除了關心孩子身體健康和日常學習之外，可以經(jīng)常與孩子一起探討行為習慣方面的問題，幫助孩子意識到自身行為習慣的不合理之處，增強孩子改變不良行為習慣的信心與決心。另外，家長還應增加與孩子溝通交流的頻率與途徑，延長陪伴孩子的時間，增進親子感情，這也為家長了解孩子生活、學習現(xiàn)狀提供了更多的機會，為發(fā)揮對孩子行為習慣的引導作用奠定了基礎。

（三）加強學校教育

教師應轉變教育教學觀念，將引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣作為其設計組織開展日常教育活動的重要目標之一，經(jīng)常組織開展德育教學活動，促使學生形成愛國主義、集體主義及樂于助人等優(yōu)秀思想品質(zhì)。同時，教師還應經(jīng)常組織開展每日閱讀活動、作文比賽等多種多樣的校園活動，幫助學生養(yǎng)成每天閱讀與自主學習的好習慣。同時，學校還應加大對校園文化環(huán)境的管理力度，修整校園內(nèi)花壇中的花草樹木，在校園內(nèi)設置良好行為習慣的宣傳欄，教室黑板報也以良好行為習慣為主題，在教室內(nèi)外的墻壁上設計良好行為習慣的宣傳口號或標語，在校園內(nèi)營造積極熱情的學習、生活氛圍。另外，學校還應完善校園管理機制，補充調(diào)整學生準則及班級管理制度，要求學生遵守相關制度，通過表揚主動遵守管理制度的行為來激發(fā)學生主動遵守相關規(guī)定制度的欲望。

（四）提高學生的綜合能力

教師應組織學生參加安全、創(chuàng)新、社會責任及生命等方面的教育活動，強化學生的安全、創(chuàng)新發(fā)展等意識，利用辯論賽、主題講座、交流分析會等途徑引導學生客觀看待其當前學習與未來發(fā)展之間的辯證關系，引導學生形成科學合理的人生價值觀及學習發(fā)展觀，提高學生對各種不良信息的分析辨別能力及對各種誘惑的抵抗能力。同時，教師還應引導學生經(jīng)常反思其以往學習生活習慣的不足之處，并主動與學生家長等探討其行為習慣的改正方案，從而提高學生行為習慣的自我糾正能力與效果。要充分認識到創(chuàng)新教育模式對實現(xiàn)農(nóng)村薄弱學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育目標的重要性，通過加強家庭教育、學校教育及社會教育等途徑來提高教育效果與水平，為實現(xiàn)學生及農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

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（責編? 侯? ?芳）