關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

【摘? ? 要】創(chuàng)造性思維通常是指人對(duì)于客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索，最終因此而獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的一個(gè)思維過程，屬于多種思維形式的綜合體。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不僅滿足學(xué)科發(fā)展訴求，同時(shí)也是幫助學(xué)生從小形成科學(xué)意識(shí)、探索精神的關(guān)鍵，對(duì)于科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升意義非常，所以本文也就小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)展開了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0111-02

Research on the Cultivation of Creative Thinking in Primary School Science Teaching

（Tianshui Experimental Primary School， Gansu Province，China） AN Ye

【Abstract】Creative thinking usually refers to a thinking process in which people carry out valuable explorations of objective things， and finally obtain original results. It belongs to a complex of multiple thinking forms. Cultivating students' creative thinking in the teaching of elementary science courses not only meets the demands of subject development， but is also the key to helping students form scientific awareness and exploration spirit from an early age. It is of great significance for improving the quality of science teaching， therefore， this article also launched a research on the cultivation of creative thinking in the teaching of elementary science courses.

【Keywords】Primary school; Science teaching; Creative thinking

創(chuàng)造性思維特征主要是以獨(dú)特性、流暢性與變通性為主，小學(xué)階段是有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段?？茖W(xué)課程作為一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這一點(diǎn)上能夠起到良好的效果，所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，從而真正有效培養(yǎng)出社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才?？墒牵烤挂绾卧谛W(xué)科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？對(duì)于這一問題，筆者提出了如下建議。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)原則

（一）課堂環(huán)境自由民主

小學(xué)生心理還尚未成熟，只有在輕松且自由的心理狀態(tài)下才能充分發(fā)揮想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一方面，教師在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建出一個(gè)輕松且愉悅的科學(xué)課堂氛圍，努力為學(xué)生打造出一個(gè)師生間、學(xué)生間平等的互動(dòng)教學(xué)課堂，構(gòu)建出一個(gè)相互尊重、彼此接納的良好課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生形成良好的安全感，讓學(xué)生能夠毫無保留、勇敢地表達(dá)自己的真實(shí)想法。另一方面，教師還需要在科學(xué)課上為學(xué)生營造出一個(gè)安全的心理環(huán)境，多鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛與被尊重，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，從而更加愿意主動(dòng)表達(dá)與創(chuàng)新思考。課堂環(huán)境自由民主，輕松舒適，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（二）主體探究原則

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先，教師一定要充分尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極投身于學(xué)習(xí)思考之中。而教師自身則需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用，多站在學(xué)生角度來思考問題，這樣才能真正讓每一位學(xué)生都能夠投身于創(chuàng)造性思考與實(shí)踐之中。其次，教師要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，畢竟不同學(xué)生性格特征也存在不同，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，要盡可能為學(xué)生多提供選擇的機(jī)會(huì)，以有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多方面感官，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。最后，還需要在教學(xué)期間注重教學(xué)反饋，畢竟科學(xué)且合理的反饋也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的催化劑。

（三）打破學(xué)生思維定式

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還需要打破學(xué)生思維定式。首先，接納學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤思考與分析中獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中得到探索與發(fā)展。其次，不忽視學(xué)生的獨(dú)特見解，接受學(xué)生與答案的不一樣，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展。最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成不盲從的良好科學(xué)意識(shí)，這對(duì)于打破學(xué)生思維定式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力而言十分重要。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)措施

（一）合理設(shè)疑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要在教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題，借此來鼓勵(lì)學(xué)生思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)課從某些方面而言是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，其主要目的是能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，合理設(shè)疑能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生思考、探究欲望得到提升，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思考與分析。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理劃分小組，讓學(xué)生以小組合作探討的方式來進(jìn)行科學(xué)探究，在此期間學(xué)生相互之間能夠積極表達(dá)自己的想法，也能夠在不同思維碰撞在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行“觀察水”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗菍W(xué)生實(shí)際生活中常見的東西，學(xué)生都不陌生，教師可以聯(lián)系生活讓學(xué)生觀察水，思考水有哪些特點(diǎn)，借此來有效引出“液體”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生在自我觀察與探索中把握水的特點(diǎn)，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考的目的，提高學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力。

（二）營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展而言也同樣重要。學(xué)生只有真正感受到了科學(xué)課的趣味性以及未知性，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新思考的興趣，從而有助于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目的得以實(shí)現(xiàn)。為此，教師在小學(xué)科學(xué)課上可以主動(dòng)為學(xué)生營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，借此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“變色花”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)課堂上借助于一段魔術(shù)表演來作為教學(xué)導(dǎo)入，“拿出一個(gè)白色的紙花，詢問學(xué)生能不能變色，然后再使用噴壺噴在紙花上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能發(fā)現(xiàn)紙花有發(fā)生變色……”借助魔術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度，讓學(xué)生主動(dòng)探索為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程從某些方面而言也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的一個(gè)過程。小學(xué)生本身思考能力較弱、邏輯思維能力也有待提升，所以在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)于一些問題無法及時(shí)把握，這個(gè)時(shí)候教師可在教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索思維能力的培養(yǎng)，借此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。在這一過程中，小學(xué)科學(xué)課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探索情境，借此來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，這樣學(xué)生不僅能夠在情境中感受到科學(xué)現(xiàn)象的有趣，還能有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（四）借助頭腦風(fēng)暴，助推創(chuàng)造性思維發(fā)展

集體討論與合作教學(xué)也可以稱為頭腦風(fēng)暴法，屬于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要手段。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間可以借助頭腦風(fēng)暴法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，需要打破固有的教學(xué)理念，在課堂上盡可能發(fā)散學(xué)生思維、充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在潛能，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。例如，小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行小組合作探究，通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)在合作期間注重學(xué)生個(gè)人實(shí)際操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作探究過程中得到思維的發(fā)展與提升。頭腦風(fēng)暴法是為了讓學(xué)生在集思廣益的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，并且因此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展而言意義非常。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育環(huán)境下的新要求，需要教師在教學(xué)課堂上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其重要性，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來及時(shí)調(diào)整科學(xué)教學(xué)手段，通過創(chuàng)新教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主思考、探究與分析中有效發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力，從而最大程度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從小形成良好的科學(xué)意識(shí)與探究習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：安曄（1966.06-），男，漢族，甘肅秦州人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）