工程教育認(rèn)證視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的路徑分析

白晶 張宏

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高等教育近年來(lái)迅速發(fā)展的一項(xiàng)全新教育內(nèi)容，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在工程教育認(rèn)證背景下，更需要關(guān)注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提高工程專業(yè)人才培養(yǎng)的水平。對(duì)此，文章首先針對(duì)工程教育認(rèn)證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出簡(jiǎn)單剖析，然后探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校專業(yè)教育所具備的積極價(jià)值，最后提出了具體的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)教育 工程教育認(rèn)證 積極價(jià)值 實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：F240;G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-170-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是基于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一理念，所迅速發(fā)展起來(lái)的教育活動(dòng)。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理就針對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出了詳細(xì)解讀。到2018年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，這更是為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。與此同時(shí)，工程教育認(rèn)證的不斷發(fā)展，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了影響，這便要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要融入到工程專業(yè)教育之中，充實(shí)工程專業(yè)教育的內(nèi)涵，提高工程專業(yè)人才培育的效果。

一、工程教育認(rèn)證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）工程教育認(rèn)證

所謂的工程教育認(rèn)證，指的是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)高等院校工程教育專業(yè)所開(kāi)展的專業(yè)水平認(rèn)證，確定高校工程專業(yè)教育的層次，這樣就可以隨之確定所培養(yǎng)出來(lái)的人才等級(jí)。從我國(guó)高等教育的工程專業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，工程專業(yè)數(shù)量、工程專業(yè)學(xué)生都早已是世界第一，我國(guó)形成了獨(dú)立完整、門類齊全的工程教育體系，為社會(huì)發(fā)展提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。工程教育認(rèn)證的推行，可以進(jìn)一步細(xì)化工程專業(yè)教育，并且為高校工程專業(yè)建設(shè)指明方向。對(duì)于各大高校來(lái)講，可以依據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，從而打造出更高水平的教育專業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即是以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的專業(yè)教育活動(dòng)。從目前實(shí)際來(lái)講，高等教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)瓶頸時(shí)期，雖然我國(guó)高等專業(yè)人才的比例依舊偏低，但是很多畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的問(wèn)題。這樣的矛盾，也凸顯了當(dāng)前高等教育的困難。如何突破當(dāng)前困境，讓高等教育取得進(jìn)一步發(fā)展，就成為了值得思考的問(wèn)題。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就給出了答案。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，這樣可以讓大學(xué)生在走出校門之后，自主創(chuàng)業(yè)，從而緩解就業(yè)難度的問(wèn)題。不僅如此，再加上創(chuàng)新能力的培育，以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，能夠催生出很多全新的產(chǎn)業(yè)，這樣可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力。所以，對(duì)于高等院校而言，就需要關(guān)注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行，并且要和專業(yè)教育融合起來(lái)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程專業(yè)教育的積極價(jià)值

工程教育認(rèn)證的推行，為高校工程專業(yè)教育，指明了發(fā)展的方向，同時(shí)也要求工程專業(yè)教育要不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的情況下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來(lái)，則能夠體現(xiàn)出積極的價(jià)值。

（一）充實(shí)專業(yè)教育內(nèi)容

從目前工程專業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，工程專業(yè)教育在內(nèi)容上較為局限，是以工程專業(yè)教育為主。課程的設(shè)置，也是以基礎(chǔ)常規(guī)課與專業(yè)課結(jié)合。此外，便缺少其他教育內(nèi)容的融入，尤其是沒(méi)有關(guān)注到創(chuàng)業(yè)教育。從當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)新型專業(yè)人才的一個(gè)載體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程專業(yè)教育之中，可以充實(shí)工程專業(yè)教育的內(nèi)容，將教育教學(xué)從工程專業(yè)領(lǐng)域，延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，從而擴(kuò)大專業(yè)教育的覆蓋面和有效性，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，提供良好的環(huán)境。

（二）促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)

具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生的必備素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面。對(duì)于工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要這方面能力素養(yǎng)的支撐。選擇就業(yè)，進(jìn)入到工程行業(yè)，那么創(chuàng)新能力就非常重要。我國(guó)工程領(lǐng)域已經(jīng)得到了多年發(fā)展，很多技術(shù)都達(dá)到了一定水平，很多都需要依靠創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。所以，學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能在工程行業(yè)發(fā)揮自身的作用。而如果選擇創(chuàng)業(yè)，那么自然就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力的支持。所以，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程專業(yè)教育之中，能夠給學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)提供保障，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升。

（三）推動(dòng)工程專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)前時(shí)代背景下，基于工程教育認(rèn)證機(jī)制的不斷完善和深入，這也讓很多高校關(guān)注到專業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)取在工程教育認(rèn)證中獲得更好的評(píng)價(jià)。專業(yè)建設(shè)，并不僅僅是提高專業(yè)課程水平和加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，還需要注意緊跟時(shí)代，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，不斷調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，提高專業(yè)教育的整體水平。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程專業(yè)教育之中，能夠推動(dòng)工程專業(yè)體系構(gòu)建的優(yōu)化與完善，并且和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求保持契合。如此一來(lái)，就可以讓工程專業(yè)教育的整體水平得到提升，從而與工程教育認(rèn)證的理念相符合。

三、工程教育認(rèn)證背景下高校專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校工程專業(yè)教育之中，這在工程教育認(rèn)證的背景下體現(xiàn)出來(lái)了積極的價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與工程專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，則需要采取以下一些方面的措施與手段。

（一）立足工程專業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在不少高等院校中都引起了一定的重視，但是在具體實(shí)踐中，卻呈現(xiàn)出統(tǒng)一化的弊端。也就是針對(duì)不同專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、模式和考核都是一樣的，并未體現(xiàn)出專業(yè)上的差異。正所謂隔行如隔山，不同的專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的要點(diǎn)肯定是不一樣的，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程專業(yè)教育之中，那么必然需要立足工程專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵，針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能起到有效的教育效果。所以，在具體實(shí)踐中，首先，要對(duì)工程專業(yè)本身的特點(diǎn)展開(kāi)分析。對(duì)于具體的工程專業(yè)，要從專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人才需求這些方面出發(fā)，展開(kāi)綜合分析，對(duì)專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展形成根本認(rèn)識(shí)，把握到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)所在。其次，立足專業(yè)人才，構(gòu)建具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程的設(shè)置，可以分為創(chuàng)新課程與創(chuàng)業(yè)課程兩個(gè)部分。創(chuàng)新課程，以工程專業(yè)課為基礎(chǔ)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)延伸和拓展，聚焦創(chuàng)新這一關(guān)鍵，構(gòu)建起相應(yīng)的課程。而創(chuàng)業(yè)課程，則以行業(yè)發(fā)展形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為載體，融入相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，形成具體的課程。最后，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入到工程專業(yè)課程體系當(dāng)中，成為其中的一個(gè)部分。

（二）加強(qiáng)工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接

構(gòu)建具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這是一種宏觀層面的方法手段，能夠在教育體系的層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來(lái)。除了宏觀層面的構(gòu)建之外，還需要聚焦微觀角度，從工程專業(yè)課程教學(xué)的角度切入，引入相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，實(shí)現(xiàn)二者的銜接。具體來(lái)說(shuō)，在針對(duì)一門工程專業(yè)課程展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)課本教材上的知識(shí)做出講解之外，還需要從現(xiàn)實(shí)中引入具體的案例，從中融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的思考。比如針對(duì)車輛工程專業(yè)，在汽車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要考慮發(fā)動(dòng)機(jī)散熱的問(wèn)題。在課堂上，教師就可以引入一些失敗的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生立足這些失敗案例，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)做出優(yōu)化，改善其散熱性能。這樣的活動(dòng)，就能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成激發(fā)。此外，也需要引入有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例，從案例中挖掘課本上的專業(yè)知識(shí)，并由此拓展到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，讓專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育之間形成聯(lián)動(dòng)。

（三）立足工程專業(yè)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是工程專業(yè)教育，都離不開(kāi)實(shí)踐的支持。光靠理論教育，學(xué)生只能掌握理論知識(shí)，并不能形成良好的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，更需要通過(guò)實(shí)踐，才能讓學(xué)生達(dá)到一定水平。所以，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程專業(yè)教育之中，那么就需要立足工程專業(yè)，構(gòu)建起相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。比如對(duì)于能源工程，就可以建立能源動(dòng)力試實(shí)訓(xùn)基地;對(duì)于土木工程，則可以構(gòu)建土木工程實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)不同的專業(yè)，構(gòu)建起不同的實(shí)踐場(chǎng)所。而在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，還需要對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)功能仔細(xì)劃分，主要包括技能實(shí)踐、創(chuàng)新探索、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等不同的板塊，這樣就可以在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）多方協(xié)同形成合力輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合

高等教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，這其中包含了潛在的服務(wù)對(duì)象，那就是社會(huì)企業(yè)或事業(yè)單位各種各類機(jī)構(gòu)。高校培養(yǎng)出來(lái)的這些人才，將來(lái)會(huì)成為推動(dòng)企事業(yè)單位發(fā)展的主力軍。所以，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中，這并不單純是高校自身的事情，也需要相關(guān)的企業(yè)或事業(yè)單位機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)，多方協(xié)同，形成合力，共同輔助教育活動(dòng)的開(kāi)展。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，這就可以基于校企合作的模式，引導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與建立，和學(xué)校合作，打造實(shí)訓(xùn)基地，用于專業(yè)人才培養(yǎng)。還可以依托頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作等模式，深化校企之間的合作。此外，還需要引導(dǎo)政府部門、行業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會(huì)等參與進(jìn)來(lái)，與高校形成合作，推動(dòng)工程專業(yè)教育的發(fā)展。

（五）關(guān)注教師成長(zhǎng)推進(jìn)工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育活動(dòng)本身處在不斷的進(jìn)步發(fā)展之中，這也要求教師自身需要實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。跟隨教育活動(dòng)的進(jìn)步，不斷提高自身的專業(yè)水平。針對(duì)工程專業(yè)教師而言，大多數(shù)教師具備工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻并不了解，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素養(yǎng)。所以，就要對(duì)此形成重視，要對(duì)工程專業(yè)教師展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，讓專業(yè)教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握相關(guān)的知識(shí)。只有教師具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，才能在工程專業(yè)教育中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，就需要開(kāi)設(shè)專門的教師培訓(xùn)班，先對(duì)教師做好培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高等院校的工程專業(yè)教育來(lái)講，工程教育認(rèn)證，成為推動(dòng)專業(yè)教育發(fā)展的外在動(dòng)力?；谶@樣的情況，工程專業(yè)教育需要關(guān)注專業(yè)建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來(lái)。在具體實(shí)踐中，要構(gòu)建專業(yè)課程、做好教育銜接、打造實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)多方協(xié)同以及關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。多種策略綜合并用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)融入到工程專業(yè)教育當(dāng)中。

[基金項(xiàng)目：2018年度高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐體系研究”（編號(hào)SJGY20180500）;2018年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高?？鐚W(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：18GL477）]

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡(jiǎn)介：白晶（1984—），女，漢族，山東省東平縣人，吉林大學(xué)研究生，助教，現(xiàn)任佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)工辦副主任、團(tuán)委副書(shū)記;主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）