淺談小學音樂教學中的有效互動

摘要：隨著當前教育的不斷發(fā)展，人們更加關(guān)注學生德智體美勞的全面提升。因此，在小學音樂教學過程中，要注重學生審美能力的提升，通過有效互動調(diào)動學生學習的積極性。本文探討有效互動在小學音樂教學中的作用，分析當前小學音樂教學過程中存在的問題，比如忽視學生能力的提升，音樂課程的開設(shè)得不到重視，教學模式較為落后等。針對存在的問題提出有效策略，在課前準備階段，要注重結(jié)合課堂教學目標，明確教學重難點，選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣;借助現(xiàn)代化的信息手段，對互動的效果進行優(yōu)化;設(shè)置教學情境，提高學生學習音樂的興趣，在互動的過程中，加深學生對音樂的感知，提高音樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學音樂 問題 作用 互動策略

在新課程理念實施過程中，為推動學生學習方式與教師教學方式的轉(zhuǎn)變，要明確音樂課程改革的具體方向。尤其在課堂教學過程中，要把學生作為課堂的中心，引導學生在自我學習的過程中對知識進行深入探索，提高對問題的解決能力，形成自己的知識體系。因此，在小學音樂課堂教學過程中，要采用有效互動的方式，對新課程理念進行落實，要積極引入信息技術(shù)，調(diào)動學生的感官，使學生產(chǎn)生對音樂課程學習的興趣，達到對音樂境界的理解。同時，要借助游戲發(fā)揮在音樂互動教學過程中的作用，合理設(shè)置情境來實現(xiàn)師生之間的有效互動，共同對問題進行探索，完成學習的目標。當然，當前小學音樂教學過程中所存在的問題也不能忽視，也要結(jié)合具體的問題，進一步推動學生創(chuàng)造能力的提升。

一、小學音樂教學與有效互動

（一）小學音樂教學

小學音樂教學過程中，要結(jié)合學生身心發(fā)展的規(guī)律，提高學生對音樂知識學習的主動性，使學生的身心得到健康發(fā)展。音樂教學更要注重引導學生參與演唱、演奏、聆聽、藝術(shù)表演等各項活動，使學生能夠獲得良好的審美體驗。同時，開展藝術(shù)實踐活動，增強學生的團隊意識，使學生能夠激發(fā)創(chuàng)造潛能，在音樂的世界中去感知文化，增強與他人的情感交流。尤其在互動教學過程中，不僅要讓學生自主參與到音樂課堂，更要增強師生、生生、群體之間的有效互動。

（二）有效互動

互動是指相互作用，有效互動是指以學生為中心，使學生能夠提高自我學習能力，在進一步探索的過程中激發(fā)自身潛能，使整個教學過程處于互動和合作的狀態(tài)。在音樂課堂教學時，利用有效的互動可以提高學生的參與度，主要包括師生之間的互動，教師要提出問題使學生對音樂進行感知。學生與學生之間進行互動時，要通過合作與競爭的方式培養(yǎng)合作精神。

（三）二者間的關(guān)系探討

一方面，有效互動是音樂教學開展的重要方式，在傳統(tǒng)的課堂上，教師講授音樂知識，學生往往被動地接受，缺乏思考的深度，沒有形成藝術(shù)審美能力與審美思維的培養(yǎng)。所以，通過有效的互動可以使音樂課堂真正動起來。另一方面，有效互動是推動音樂教學發(fā)展的動力，可以增強學生的學習自信心，通過引導學生參與演唱、演奏、聆聽、藝術(shù)表演等各項活動，使學生能夠走向音樂世界。比如，在《小動物回家》一課的教學過程中，利用音樂模仿小動物的特點，讓學生回想生活中小動物有哪些特點，如小鴨子走路搖搖晃晃，小兔子蹦蹦跳跳，小烏龜動作很慢，讓學生通過肢體動作，對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學音樂課堂中采取有效互動方式的價值

（一）有利于促進課堂氣氛活躍

課堂氣氛是學生與教師進行互動的基礎(chǔ)，教學過程的優(yōu)化需要營造積極的課堂教學氛圍，提升學生參與課堂活動的積極性，引導學生對音樂課程學習產(chǎn)生興趣。因此，師生之間的有效互動可以創(chuàng)造較為輕松的學習氛圍，在互動過程中，教師能更加了解學生，帶動學生進行自主學習。

（二）有利于增進師生感情

在教學過程中通過有效互動，可以增進師生之間的情感，學生在輕松愉悅的氛圍會勇于表現(xiàn)自己，進而獲得教師的鼓勵與表揚，與教師形成良好的關(guān)系。同時，教師通過語言、微笑、手勢與學生進行互動，可以建立平等、寬容的教學氛圍，使學生成為課堂的中心，進一步參與課堂活動。

（三）有利于提高教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是指教學的成效，引導學生對知識進行掌握，提高對知識的應(yīng)用能力，能增強學生對音樂學科學習的興趣。教師通過有效的互動，可以在對學生引導的過程中，發(fā)揮學生的主體性，同時，也可以促進教師的自我成長，達到教學的目標。

三、小學音樂教學過程中存在的具體問題

（一）缺乏對學生主體地位的關(guān)注

在當前的小學音樂教學過程中，需要重視學生的主體地位，增強學生的自我學習能力。然而，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師采取傳統(tǒng)的知識灌輸方式，給學生思考和體驗的時間較短，讓學生聽一遍要學的歌曲，跟隨錄音來機械地演唱。這樣的課堂往往枯燥單調(diào)，不利于調(diào)動學生的學習興趣，對學生音樂學習造成消極影響。

（二）音樂課程開設(shè)得不到重視

在當前實施素質(zhì)教育的過程中，雖然對應(yīng)試教育的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但是其深刻的影響仍然存在，仍然以學習成績作為評價學生的主要指標，音樂課程、體育課程、美術(shù)課程仍處于邊緣化的狀態(tài)，被其他文化課程占用，學生被動地接受教師的安排。

（三）音樂教學模式有待創(chuàng)新

在當前的音樂教學過程中，要對教學模式進行創(chuàng)新，給予學生更多自由發(fā)揮的空間。但是，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學校音樂課程教學模式較為落后，采用錄音機學唱的方式進行集體合唱、小組唱以及個人的抽查，忽視學生思維能力的培養(yǎng)，同時，缺乏正確教育理念的引導，忽視了音樂中所蘊含的文化內(nèi)涵，缺失對音樂意義的探討，因而阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、小學音樂教學中采取有效互動的策略

（一）做好課前準備工作

在音樂課堂教學的過程中，開展有效的互動，要做好充分的備課。教師要根據(jù)教學目標來對教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計。音樂教學具有一定的情境性，要增強學生的審美能力，使學生能夠進入情境中進行美的感知。在教學過程中，教師要對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由欤龑W生了解音樂背后的含義，對于音樂進行欣賞，提高學生音樂賞析技巧。

（二）合理設(shè)置教學情境

在音樂互動教學開展的過程中，教學情境是其中非常關(guān)鍵的部分。教學情境的設(shè)置，要符合課堂教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，增強學生的學習興趣。同時，教學情境的設(shè)置，可以實現(xiàn)課堂的有效互動，增強師生對課程內(nèi)容的認識與探討，共同完成學習任務(wù)。比如在學習《草原贊歌》這首歌曲時，用多媒體介紹草原的相關(guān)內(nèi)容，使學生能感知草原的魅力，直觀地感受草原駿馬奔跑的景象，了解草原英雄的故事，體會草原人民的濃厚情感。通過教學情境的設(shè)置，組織學生舉辦草原舞會，共同歌唱草原歌曲，同時，與教師進行交流，了解草原文化，進一步提升活動的趣味性。

（三）運用信息技術(shù)優(yōu)化互動效果

在當前的信息時代，可將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂課堂教學中，把信息技術(shù)作為教學的載體，利用聲音、圖片刺激學生的感官，調(diào)動學生學習的積極性。尤其是小學生，較為好動，注意力容易分散，信息技術(shù)可以提高學生的專注力。比如在學習《祖國像媽媽一樣》時，讓學生來學唱《七子之歌》，播放CCTV專題片《澳門歲月》，讓學生感受澳門的歷史和作者的愛國之心。同時，對歌詞的背景進行了解，知道歌詞選自愛國詩人聞一多所創(chuàng)作的《七子之歌》。通過視、聽、唱相結(jié)合的方法，讓學生學習這首歌。然后回答用什么樣的情緒來演唱這首歌，引導學生表達對祖國的無限眷戀之情。

（四）發(fā)揮游戲在音樂互動教學中的作用

游戲在學生學習音樂的過程中發(fā)揮著積極的作用，是互動教學的重要手段。教師充分利用游戲，可以在愉悅的范圍內(nèi)增強學生對音樂知識的了解，提高互動教學的效果。將學習內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，也有利于提升學生的演唱能力。比如在學習《小紅帽》這首歌曲時，要引導學生掌握歌曲的旋律，認識七個音符，引導學生鞏固基礎(chǔ)知識。設(shè)置游戲搶答環(huán)節(jié)，將音符寫在卡片上，引導學生針對教師的提問來進行搶答。在這種愉悅的氛圍下，學生更愿意參與課堂活動。完成游戲后教師要進行積極的評價，使學生了解自己所存在的問題，進而加以改正。

五、結(jié)語

當前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師要加強互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，提升學生對知識探索的積極性。尤其在音樂教學過程中，要尊重學生的個體差異，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來增強有效的互動，建立溝通交流的平臺。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生營造良好的學習氛圍，同時，合理設(shè)置師生互動情境，使學生在情境中更好地學習音樂知識，提高課堂活動的參與度。

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（作者簡介：陳熙文，女，本科，昆山市實驗小學，小學二級教師，研究方向：小學音樂教育）

（責任編輯 王瑞鋒）